|
|
עמוד:48
الصفحة في الكتاب : 30 في الفعّاليّة 8 يكمل التلًاميذ أعدادًا بتسلسل . المتواليات مرتّبة تصاعديًّا، لكن في بعضها يجب إكمال الأعداد السابقة . بالإمكان العدّ للأمام أو للخلف . يُفضّل تشجيع المرونة، ولهذا السبب سجّلنا ملًاحظة نديم . في الفعّاليّة 9 يكمل التلًاميذ أعدادًا بتسلسل بترتيب تنازليّ . لتشجيع استخدام العدّ التنازليّ، يفضّل أن تسبق هذه الفعّاليّة نشاطات العدّ التنازليّ في الصفّ . انظروا على سبيل المثال الفعّاليّة المقترحة في هذه الصفحة أو الفعّاليّة الموجودة في "ماذا أيضًا؟" في الصفحة 42 من هذا المرشد . اقترحوا على التلًاميذ الذين يجدون صعوبة في النشاط استخدام ثعبان الأعداد والعدّ للأمام والخلف بواسطته . بعد ذلك، عند التدرُّب على العدّ التنازليّ عن ظهر قلب، يمكن البدء بأعداد صغيرة، وفي كلّ مرّة توسيع مجال الأعداد . . على سبيل المثال من 3 إلى الخلف، من 5 إلى الخلف وهكذا . يمكن إعطاء التلًاميذ المتقدّمين سلًاسل إضافيّة لإكمالها في مجالات الأعداد الأكبر . في الفعّاليّة 10 يجب على التلًاميذ أن يعرفوا بأنفسهم هل تسلسل الأعداد بترتيب تصاعديّ أم تنازليّ . 2 . تَسَلْسُلُ ٱلْأَْعْدادِ 3030 أَحْيانًا أَعُدُّ إِلى ٱلْأَْمامِ وَأَحْيانًا أَعُدُّ إِلى ٱلْوَراءِ . 8 . أَكْمِلوا أَعْدادًا بِٱلتَّسَلْسُلِ بِتَرْتيبٍ تَصاعُدِيٍّ . 9 . أَكْمِلوا أَعْدادًا بِٱلتَّسَلْسُلِ بِتَرْتيبٍ تَنازُلِيٍّ . , 3, 2, , , 7, 6, أ ب 8, , 6, , 4, ت , 5, 4, , , , 3, 4, , 3, , 5, 6, أ ب , , 8, 9, 10, ت , 2, , , 5, من المهمّ التدرُّب مع التلاميذ على العدّ إلى الْأمام وإلى الوراء غيبًا . 10 . أَكْمِلوا أَعْدادًا بِتَسَلْسُلٍ . أ 8, , , 5, , , ب , 3, , , 6, , ﻣِﺜﺎلٌ ﻣِﺜﺎلٌ اقتراح لتوسيع الفعّاليّة يُطلب من التلًاميذ العدّ للأمام والخلف بتسلسل من أعداد مختلفة . اسألوهم : • خلًال العدّ التنازليّ، ما هو العدد السابق لـ 6؟ • أيّ الأعداد الأقرب إلى 0 وأيّها أقرب إلى 01؟ ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة لوازم : بطاقات الأعداد 10 - 0 من آخر الكتاب 1 يقلب التلًاميذ البطاقة ويعدّون إلى الخلف من هذا العدد إلى 0 . يمكنهم بعد ذلك قلب بطاقتَين، تمييز العدد الأكبر والعدّ التنازلي من العدد الأكبر إلى العدد الأصغر . 48 ب . تسلسل الأعداد
|
|