עמוד:107

107 الجمع والطر ح حتّى 10 - الجزء الأوّل | مقدّمة بهذه الطريقة سيكون من السهل التعرّف على النتيجة بسرعة . عند حلّ تمرين طر ح باستخدام الأشرطة والأقراص، من المهمّ جدًّا قلب الأقراص التي تمثّل العدد الثاني في التمرين وتغيير لونها . يمكنك أيضًا إخفاؤها، ولكن ممنوع إزالتها . ستساعد هذه الطريقة لاحقًا على تعزيز فهم العلًاقة بين الجمع والطر ح . يلعب الربط بين التمارين وبين الصحيح والقسمين دورًا مهمًّا في فهم العلًاقة بين تمارين الجمع وتمارين الطر ح التي لها نفس المبنى ( نفس الصحيح ونفس القسمين ) . 3 . ترتيب كتابة الأعداد سيكون هناك تلًاميذ عندما يُطلب منهم قول تمرين أو كتابته، سيفعلون هذا بشكل غير صحيح، على سبيل المثال : بدلاً من "أربعة ناقص ثلًاثة" سيقولون "ثلًاثة ناقص أربعة" أو يكتبون هكذا : = 4 - 3 من المهمّ التأكيد على الملًاءمة بين ترتيب العمليّات التي يتمّ تنفيذها بمساعدة اللوازم وترتيب الأعداد في التمرين . من المهمّ أيضًا ربط تمرين الطر ح بمبنى الصحيح والقسمين والتأكيد على أنّ العدد الأوّل في تمرين الطر ح هو الصحيح . من المتوقّع أن تظهر هذه الصعوبة لدى بعض التلًاميذ أيضًا في وقت لاحق من التعلّم . ولذلك يُنصح بالتكرار والتأكيد على الملًاءَمة بين التمرين وتمثيله في اللوازم . 4 . اتّجاه الكتابة يجب الافتراض أنّه سيكون هناك تلًاميذ سيجدون صعوبة في الحفاظ على الاتّجاه الصحيح للكتابة . على سبيل المثال، سيكون هناك تلًاميذ ينوون كتابة التمرين 2 = 3 - 5 ولكنّهم لن يكتبوه من اليسار إلى اليمين، فيحصلون على أحد هذه الأشكال غير الصحيحة : 5 - 3 = 2 أو 2 = 5 - 3 . ( من الممكن أنّه أثناء الكتابة، كتب التلميذ بالترتيب الصحيح - أوّلاً العدد 5، يليه 3 وفي النهاية = 2، لكنّه لم يكتب في الاتّجاه الصحيح - من اليسار إلى اليمين ) . إذا كتب التلميذ التمرين هكذا : 3 - 5 = 2 فهذا ليس خطأ، لأنّه يمكن كتابة إشارة التساوي على جانبي التمرين . يفضّل التكرار وتذكير التلًاميذ في كلّ فرصة مناسبة بالاتّجاه الصحيح لكتابة التمارين . 5 . تمثل الأقراص المقلوبة عمليّة الطر ح يقوم بعض التلًاميذ، بدلاً من قلب بعض الأقراص الموجودة على الأشرطة ( أي قسم من الصحيح ) ، بإضافة كمّيّة من الأقراص وفقًا للعدد الذي يجب طرحه، ثمّيقومون بقلب هذه الأقراص . من المهمّ أن نوضّح لهؤلاء التلًاميذ أنّ الأقراص الموجودة على الشريط هي الصحيح . ولذلك فإنّ الأقراص التي سيتمّ قلبها هي قسم من الصحيح، والأقراص المتبقّية هي القسم الآخر . 6 . عدم التمييز بين العدد الكمّيّ والعدد الترتيبيّ هناك تلًاميذ لم يترسّخ عندهم بعدُ معنى العدد باعتباره يمثّل كمّيّة ( العدد الكمّيّ ) . على سبيل المثال، عندما يُطلب منهم حلّ التمرين = 3 - 6 في أقراص على أشرطة، فبدلاً من قلب ثلًاثة أقراص، فربّما يعرضونه على النحو التالي : ( يقلبون القرص الثالث ) . في هذه الحالة سوف يحصلون على نتيجة خاطئة .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר