|
עמוד:158
158 ت . الطرح ملًاحظات لنفسي : الصفحة في الكتاب : 130 في الفّعاليّة 15 في البندين أ وَ ب يُطلب من التلًاميذ كتابة تمرين طر ح . في البنود الأخر ى، على الرغم من أنّ هذه الوحدة تتناول مع الطر ح، يمكنهم اختيار التمرين الذي يريدون كتابته . في البندين ت وَ - ث القسمان متساويان، لذا فإنّ تمرين طر ح واحد فقط أو تمرين جمع واحد مناسب . في البند ج العدد الكبير ( 3 ) يظهر مرّتين وهو مناسب للصحيح والقسم . يمكن عرض أمثلة إضافية لحالات مماثلة على التلًاميذ، والوصول إلى تعميم مفاده أنّ القسم الآخر في مثل هذه الحالات سيكون دائمًا 0 . يوصى بإجراء نقاش إضافيّ بعد الفعّاليّة . نسأل التلًاميذ : كيف يمكن تحديد ما هو الصحيح؟ على افتراض أنّهم قالوا إنّهم اختار وا العدد الأكبر، نتابع ونسأل : هل العدد الأكبر دائمًا هو العدد الصحيح؟ ماذا يحدث عندما يكون هناك عددان متطابقَين؟ تعرض غناء الببّغاء تعريف مصطلح "الفرق" . من هذه المرحلة سيظهر مصطلح "الفرق" في تعليمات الفعّاليّات في الأماكن المناسبة . ﻣﻮﺷﻴﺖ ا 15 . اُكْتُبوا تَمْرينًا وَنَتيجَةً بِواسِطَةِ ٱلْأَْعْدادِ ٱلثَّلاثَةِ . أ 2 5 ﻣِﺜﺎلٌ في تَمْرينِ طَرْحٍ ، ٱلنَّتيجَةُ هِيَ قِسْمٌ . 2 3 نَتيجَةُ تَمْرينِ ٱلطَّرْحِ تُسَمّى أَيْضًا فَرْقٌ . 1 واحِدٌ، ٱثْنانِ، ثَلاثَةٌ، 3 . اَلطَّرْحُ 130130 واحِدٌ، ٱثْنانِ، ثَلاثَةٌ . = - تب = - جث = - 2 5 2 75 3 3 3 6 3 3 0 8 7 1 4 8 4 اَلتَّمْرينُاَلتَّمْرينُ اَلتَّمْرينُ ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة نكتب على اللوح : _ = _ - _ بعد ذلك، نكتب على اللوح ثلًاثة أعداد مناسبة لتمرين الطر ح والنتيجة . على سبيل المثال : 2، 3 و 5 . نقاش : • هل يمكن كتابة الأعداد الثلًاثة في التمرين؟ • كيف يمكن فحص ذلك بواسطة اللوازم؟ • ما هو الصحيح؟ ما هما القسمان؟
|