|
עמוד:154
154 ت . الطرح ملًاحظات لنفسي : الصفحة في الكتاب : 126 في الفعّاليّات 9 ، 10 وَ 11 تتناولون تطبيق تمارين الطر ح في كمّيّات . الكمّيّة التي يتمّ محوها هي أحد القسمين، والكمّيّة التي لا يتمّ محوها هي القسم الآخر . نتناول في الفعّاليّات حالات التصغير وعلًاقتها بتمارين الطر ح . = - 4 = - 6 9 . اِحْذِفوا 3 بالوناتٍ، ٱكْتُبوا تَمْرينًا مُناسِبًا وَحُلّوا . 10 . اِحْذِفوا قِسْمًا مِنَٱلْبالوناتِ، ٱكْتُبوا تَمْرينًا مُناسِبًا وَحُلّوا . = - 7 = - 5 صَحيحٌ قِسْمٌقِسْمٌ 5 صَحيحٌ قِسْمٌقِسْمٌ 4 صَحيحٌ قِسْمٌقِسْمٌ 6 صَحيحٌ قِسْمٌقِسْمٌ 7 عِنْدَما أَحْذِفُ بالوناتٍ، ماذا؟ أُحاوِلُ أَلاّ أُفَجِّرَها . 3 . اَلطَّرْحُ 126126 ب أ أ ب ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة يوصى بتنفيذ فعّاليّات تصغير مع التلًاميذ باستخدام أغراض حقيقيّة ( مكعّبات، بالونات، أقلًام تلوين، أوراق شجر، دفاتر وما شابه ) . أمثلة : 1 . العمل المستقلّ يأخذ كلّ تلميذ كمّيّة من الأغراض الصغيرة ويضعها في كومة على الطاولة . ثمّ يقوم بإزالة بعض الأغراض من الكومة وفحص عدد الأغراض المتبقّية فيها . وفي النهاية يكتب تمرينًا مناسبًا ويحلّه . 2 . العمل في أز واج يأخذ أحد الز وجين كمّيّة معيّنة من الأغراض . ثمّ يعطي زميله بعض الأغراض ويفحص عدد الأغراض المتبقّية لديه . يكتب كلًا التلميذين التمرين المناسب والنتيجة . ملًاحظة : في هاتين الفعّاليّتين، يمكن أيضًا البدء من تمرين معطى، واقتراح أن يقوم التلًاميذ بتنفيذ الفعّاليّة بالأغراض .
|