|
עמוד:139
139 ب . الجمع أ ت بأ ب اقتراح لِتوسيع الفعّاليّة 17 : اطلبوا من التلاميذ كتابة إمكانيّة أخرى تناسب البند ب . كَيْفَ يُمُْكِنُنا أَنْ نَعْرِفَ أَيَّ عَدَدٍ مِنَٱلْأَْعْدادِ هُوَ ٱلصَّحيحُ؟ اَلتَّمْرينُ اَلتَّمْرينُاَلتَّمْرينُ 111 2 . اَلْجَمْعُ 111 = + 10 5 5 7 1 6 ث اَلتَّمْرينُ 4 4 0 1 4 3 5 68 2 3 = + 2 8 6 16 . اُكْتُبوا تَمْرينًا وَنَتيجَةً بِواسِطَةِ ٱلْأَْعْدادِ ٱلثَّلاثَةِ . 17 . اِخْتاروا 3 أَعْدادٍ مُناسِبَةً وَٱكْتُبوا بِواسِطَتِها تَمْرينًا وَنَتيجَةً . الصفحة في الكتاب : 111 الفعّاليّتان 16 و 17 تربطان بين ثلًاثة أعداد تمثّل الصحيح والقسمين وبين التمرين المقابل . على الرغم من أنّ هذه الوحدة تتناول الجمع، إلاّ إنّه يمكن للتلًاميذ كتابة تمرين طر ح أيضًا . في الفعّاليّة 16 معطاة ثلًاثة أعداد، لكن لم يتمّ تحديد أيّ من الأعداد هو الصحيح وأيّها هما القسمين . سيكون هناك تلًاميذ سيلًائمون الأعداد الثلًاثة من خلًال تمرين حدسيّ أو عن طريق التجربة والخطأ . يمكن للتلًاميذ الذين يحتاجون إلى المساعدة استخدام الأشرطة والأقراص . اطر ح عليهم أسئلة موجّهة : ما هي الأعداد التي تبدو لكم وكأنّها أقسام؟ مثّلوا كلّ واحد منها بأقراص على الشريط . جمّعوا الأقراص على شريط واحد . هل حصلتم على العدد الثالث؟ هل هو الصحيح؟ اكتبوا تمرينًا مناسبًا . في الفعّاليّة 17 في البند ب هناك حلًاّن ممكنان : 8 = 5 + 3 5 = 2 + 3 * * الفعّاليّة مأخوذة من كتاب أعجوبة الطبيعة 2" للصفّ الأوّل ص . 21 - 22 . نلصق شريطًا لاصقًا عريضًا على الطرف المقصوص . 1 نقلب الفوّهة إلى قاعدة القنّينة . 2 نلصق على مقياس المطر مسطرة القياس من الملحق ج . 3 نثبّت مقياس المطر بسيّاج أو عمود بواسطة حبل . 4
|