|
עמוד:187
187 ب . أنواع المضلّعات الصفحة في الكتاب : 155 في الفعّاليّة 5 يتعرّف التلًاميذ على الأشكال الرباعيّة والأشكال الخماسيّة، وعليهم تحديد سلًاسل من نفس النوع من المضلّعات . يخلط بعض التلًاميذ بين الشكل الرباعيّ والمربّع . إذا استخدم التلًاميذ مصطلح المربّع، فيحبّذ المفيد الإشارة إلى أنّ المربّع هو نوع خاصّ من الأشكال الرباعيّة وسوف يتعلّمون عنه لاحقًا . أكّدوا للتلًاميذ على العلًاقة بين أسماء المضلّعات وعدد الأضلًاع والر ؤوس فيها . يمكنكم أن تقترحوا على التلًاميذ الذين ما زالوا لا يتعرّفون بسرعة على المضلّعات أن يكتبوا داخل المضلّع عدد الرؤوس أو الأضلًاع، ثمّ يربطون المضلّعات الملًائمة بخطّ . 5 . تَمُرُّ كُلُّ حَشَرَةٍ عَبْرَ مُضَلَّعاتٍ مِنْ نَوْعٍ واحِدٍ . ساعِدوا كُلَّ حَشَرَةٍ في ٱلْوُصولِ إِلى ٱلزَّهْرَةِٱلْمُناسِبَةِ . شَكْلٌ خُماسِيٌِّشَكْلٌ رُباعِيٌّمُثَلَّثٌ مُضَلَّعٌ لَهُ 4 أَضْلاعٍ يُسَمّى شَكْلاً رُباعِيًّا . مُضَلَّعٌ لَهُ 5 أَضْلاعٍ يُسَمّى شَكْلاً خُماسِيًّا . ﻣِﺜﺎلٌ يوصى بالطلب من التلاميذ أن يميّزوا أشكالاً رباعيّة وخماسيّة في البيئة وأن يبنوا أشكالاً 2 . أَنْواعُٱلْمُضَلَّعاتِ 155 رباعيّة وخماسيّة بواسطة القطاعات الخضراء . التوسُّع في مرشد المعلّم . ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة | نبني أشكالاً رباعيّة وخماسيّة يقوم كلّ تلميذ ببناء أ من 4 أشكال رباعيّة مختلفة من 4 أشرطة خضراء . بعد البناء، بالإمكان سؤال التلًاميذ : هل تبدو جميع الأشكال الرباعيّة التي بنوها متشابهة؟ بماذا يختلفان الواحد عن الآخر؟ تحتوي هذه الفعّاليّة على أكثر من إمكانيّة صحيحة . ننصح بأن تتوصّلوا مع التلًاميذ إلى استنتاج أنّه على الرغم من أنّ المضلّعات مختلفة عن بعضها البعض، إلاّ إنّها تسمّى جميعها أشكال رباعيّة . يوصى بتكرار هذه الفعّاليّة أيضًا في بناء الأشكال الخماسية من 5 أشرطة خضراء . ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة نطلب من البحث في الصفّ عن أشكال رباعيّة وخماسيّة ( لوح، سقف، نوافذ، بلًاط، سجّادة، خزانة، كرّاسات، بيت مع سقف، كرة قدم وغيرها ) .
|