|
עמוד:122
122 أ . الصحيح والقسمانِ الصفحة في الكتاب : 94 في الفعّاليّة 11 الصحيح هو 6، ويجب على التلًاميذ فصل الزهور بطرق مختلفة . يمكن للتلًاميذ استخدام الشرائط والأقراص أو أغراض مختلفة، وترتيب الزهور فعليًّا، ثمّ رسمها في الأصص . في النقاش نظرًا لعدم وجود فرق بين الأصص، هناك أربع إمكانيّات لفصل 6 زهور : 0 و 6، 1 و 5، 2 و 4، 3 و 3 ولا توجد إمكانيّات أخر ى . ذكّروا التلًاميذ بأنّه يجب الحصول على قسمين مختلفين بطرق مختلفة . أي، هذه القوالب متطابقة بتمثيلها العدديّ : ﻣﻮﺷﻴﺖ ا نَحْنُفي دَوْرَةِٱلرِّياضَةِ . 11 . عِنْدَ هاني ٱلْبُسْتانِيِّ 6 أَزْهارٍ وَأَصّيصَيْنِ . اُرْسُموا إِمْكانِيّاتٍ مُخْتَلِفَةً لِتَرْتيبِ ٱلْأَْزْهارِ وَأَكْمِلوا ٱلْقالِبَ . صَحيحٌ قِسْمٌقِسْمٌ صَحيحٌ 6 قِسْمٌقِسْمٌ 6 صَحيحٌ قِسْمٌقِسْمٌ صَحيحٌ 6 قِسْمٌقِسْمٌ 6 ﻣِﺜﺎلٌ هل توجد إمكانيّات أخرى؟ ﻧِﻘﺎشٌ : ﻧِﻘﺎشٌ في الفعّاليّة 11 ننصح بأن تقترحوا على التلاميذ الاستعانة بِـ 6 أغراض أو أقراص، والفصل إلى مجموعتَيْن بشكل فِعليّ قبل الرسم . ﰲ ﻣَﺴﺎرِ ٱﻟﺘ ﺠْﺮِﺑَﺔِ ما هُما القسمانِ في صحيحنا؟ • نجلس في مجموعات من 5 – 7 تلاميذ . • كلّ مرّة نقول صِفَة واحدة، وكلّ مَنْ يناسب لهذه الصفَة، يقف . أمثلة : كلّ مَن يلبس قميصًا أحمر، كلّ مَن هو الْأخ الْأصغر، كلّ مَن يربّي كلبًا، كلّ مَن يشترك في دورة الرياضة . • تذكر المجموعة في كلّ مرّة ما هو الصحيح وما هما القسمان . كَمْ زَهْرَةً في كُلِّ أَصّيصٍ؟ 1 . اَلصَّحيحُ وَٱلْقِسْمانِ 9494 في مسار التجربة في هذه الفعّاليّة يطبّق التلًاميذ المعرفة الموجودة في سياق جديد - ويستخدمون قالب الصحيح والقسمين لفصل مجموعة من التلًاميذ بناءً على مميّزات مختلفة . اقتراحات للتوزيع : لون القميص، نوع الحذاء، مكان السكن، طريقة الوصول إلى المدرسة، وما شابه . ومن الممكن أيضًا أن نقتر ح على التلًاميذ أن يكتبوا في كلّ مرة في قالب الصحيح والقسمين القابل للمحو، حتّى يتدرّبوا على الكتابة الصحيحة في القالب أثناء اللعبة . يمكن أيضًا السؤال عن الحالات التي يكون فيها التمثيل العدديّ هو نفسه، لكنّ الوصف مختلف . ملًاحظات لنفسي : صَحيحٌ قِسْمٌقِسْمٌ صَحيحٌ 6 قِسْمٌقِسْمٌ 6 2442
|