|
עמוד:151
اِسْتَعْمَلَ نَديم قَدَمَهُ كَوَحْدَةِ قِياسٍ . في ٱلْعُصورِ ٱلْقَديمَةِ أَيْضًا ٱستُعْمِلَتْ أَعْضاءُ ٱلْجِسْمِ كَوَحَداتِ قِياسٍ لِقِياسِ ٱلطّولِ . فيما يَلي أَمْثِلَةٌ أُخْر ى : قيسوا طولَ، عَرْضَ وَٱرْتِفاعَ طاوِلَتِكُمْ في ٱلصَّفِّ بِوَحَداتِ قِياسٍ مُخْتَلِفَةٍ 11 . وَأَكْمِلوا . • لماذا نتجت أعداد مختلفة عندما قستم بوحدات قياس مختلفة؟ ما هي وحدة القياس التي كتبتم بها أكبر عدد؟ لماذا؟ • هل حصل كلّ التلاميذ على نفس الْأعداد؟ ﻧِﻘﺎشٌ : ﻧِﻘﺎشٌ أحيانًا لّا تدخل وحدة القياس عددًا كاملاً من المرّات في الطول الّذي يُقاسُ . في مثل هذه الحالّات يمكن توجيه التلاميذ ليكتبوا العدد الكامل ( الصحيح ) الْأقرب إلى القياس الصحيح . كذلك، من المهمّأن نتذكّر أنّالطول والعرض هما مصطلحان من الحياة اليوميّة وليسا رياضيّين . مِنْ عِنْدِكُمْ قَدَمٌذِراعٌعَرْضُٱلْكَفِّ اَلطّولُ اَلطّولُ اَلْعَرْضُاَلطّولُ اَلْعَرْضُ اَلِٱِرْتِفاعُاَلْعَرْضُ اَلِٱِرْتِفاعُاَلْعَرْضُاَلطّولُاَلِٱِرْتِفاعُ اَلِٱِرْتِفاعُ 2 . اَلْقِياسُ بِوَحَداتِ قِياسٍ 151
|