|
עמוד:12
الزوايا والمثلّثات 12 في الفعالية 5 ( ص . 16 ) يتعلّم التلاميذ أسماء أنواع مختلفة من الزوايا، بالإضافة إلى الزاوية القائمة . يُستحسن القيام بهذه الفعالية كفعالية صفّيّة أو في مجموعات : في كلّمرحلة يتمعّن تلاميذ الصف أو المجموعة بالزوايا التي يعرضها رفاقهم ليفحصوا إذا كانت كلّها متساوية أو غي متساوية، وبماذا تتشابه، وغي ذلك . • في البداية نبني زاوية قائمة - كلّهم يبنون نفس الشكل بالضبط، وفتحة كلّ الزوايا متساوية . • بعد ذلك يُصغّر الجميع الفتحة بين الشُعاعَين، فيحصلون على زاوية حادّة . إذا تمعّنّا في الزاوية التي بناها التلاميذ، نرى أنها مختلفة . كلّزاوية منها أصغر من زاوية قائمة، ولكن هذه الزوايا ليست متساوية في ما بينها . • بعد ذلك يبني الجميع زاوية مستقيمة . مرّة أخرى يحصل الجميع على زوايا متساوية بالضبط . هل واضح للجميع أن الشكل هو فعلاًزاوية؟ يجب الرجوع إلى تعريف الزاوية - شُعاعان خارجان من نقطة واحدة - وشرح كَوْن الشكل هو فعلاً زاوية . • في النهاية نبني زاوية منفرجة، ومرّة أخرى يُقارن التلاميذ بين الزوايا التي بناها رفاقهم . الفعالية 6 ( ص . 17 ) تتناول تصنيف الزوايا . من المتوقّع أن التلاميذ ما يزالون غي متمكّنين من أسماء الزوايا، ولذلك يفضّل توجيههم إلى العمل بصورة مُمَنهجة : في البداية يُقارنون الزاوية المعطاة بالزاوية القائمة، أي يفحصون إذا كانت هي أكبر من الزاوية القائمة، أو أصغر منها أو تساويها . بعد ذلك يختارون الاسم الملائم للزاوية - حادّة، منفرجة، قائمة أو مستقيمة - بحسب التعريفات الواردة في الصفحة السابقة . اقتراح لتفعيل التلاميذ : يعرض التلاميذ بأجسامهم زوايا مختلفة . مثلاً، نقول للتلاميذ : "شكِّلوا بجسمكم زاوية قائمة"، ويقوم التلاميذ بعرض ذلك بطرق مختلفة، مثلاً هكذا : وبصورة مشابهة نقول للتلاميذ : "شكِّلوا بأجسامكم زاوية مستقيمة / زاوية حادّة، ويعرض التلاميذ بأجسامهم هذه الزوايا كما يطيب بهم .
|