|
עמוד:8
أ . تشكيل كمّيّات بحسب نسبة معطاة في الفعّاليّة 4 ( مع المعلّم / ة ) يُواجَه التلاميذ لأوّل مرّة بحالة يُطالَبون فيها بكتابة نسبتَين مختلفتَين لنفس القالب . مَﻊَالمُعَلِّم / ة 4 . اِختارَتْ هِند قالِبًا مِنْ 4 مُلبّساتِ عَسَلٍ وَ 3 مُلبّساتِ عُلّيق : عسلعُلّيق أ . أَكمِلوا النسبةَ بَيْنَ عددِ مُلبّساتِ العسلِ إِلى عددِ مُلبّساتِ العُلّيق : : عُلّيقعسل ب . أَكمِلوا النسبةَ بَيْنَ عددِ مُلبّساتِ العُلّيقِ إِلى عددِ مُلبّساتِ العسل : : 3 4 4 3 في السؤال الأوّل في النقاش الموجود في أسفل الصفحة الهدف هو فهم أنّالحديث هو عن نسبتَين إحداهما هي مقلوب الأخرى . في البندَين ج وَ د في هذه الفعّاليّة يُمثّل التلاميذ لأوّل مرّة النسبة ككسر . د . كَم هُوَ قسمُ مُلبّساتِ العُلّيقِ مِنْ مُجملِ المُلبّساتِ في القالب؟ ج . كَم هُوَ قسمُ مُلبّساتِالعسلِ مِنْ مُجملِ المُلبّساتِ في القالب؟ 7 4 7 3 البند هـ هو فعّاليّة مفتوحة يصف فيها التلاميذ أكياسًا مختلفة من المُلبّس مُلائمة لقالب مُعطى . في السؤال الثاني في النقاش الموجود في أسفل الصفحة على التلاميذ الانتباه إلى أنّه للكسرَين اللذَين كتبوهما في البندَين ج وَ د وكذلك للكسرَين اللذَين كتبوهما في واحد من الكيسَين في البند هـ، يوجد نفس المقام وأنّحاصل جمع بسطَي الكسرَين يُساوي المقام، أي أنّحاصل جمع الكسرَين يُساوي 1 . في الفعّاليّة 5 يُحضرّالتلاميذ أكياسًا من المُلبّس بحسب نسبة مُعطاة وكذلك مُعطى عدد المرّات التي استخدموا فيها القالب . يُكملون الأعداد في الجدول ويبحثون عن تعميمات . هذا البحث يُمكِّن التلاميذ من أن يفهموا بصورة أفضل العلاقات بين الأزواج الناتجة من نفس النسبة . يُمكن الاستعانة بحاسبة لإيجاد علاقات بين الأعداد في الجدول . هذه هي االحُلول للبندّين أ وَ ب : 5 . في دُكّانِ "مملكةِ المُلبّسِ" حَضَّروا أَكياسًا مُختَلِفةً مِنْ مُلبّساتِ القهوةِ وَمُلبّساتِ البُرتُقالِ مِنْ هٰ ذا القالب : قهوةبرتقال أ . أَكمِلوا النسبةَ المُلائِمةَ لِلقالب : : ب . الجدولُ الّذي أَمامَكُم يَصِفُ الأَكياسَ الّتي حَضَّروها مِنْ هٰ ذا القالب . أَكمِلوهُ . عددُ المرّاتِ الّتي استَخْدَموا فيها عددُ مُلبّساتِ القالب البُرتُقالِ في عددُ مُلبّساتِ الكيس القهوةِ في عددُ المُلبّساتِ الكيس الكُلﱢيﱢ في الكيسِ 123042 6 الكيس 1 مِﺜال 4 الكيس 2 2 5 82028 8
|