|
|
עמוד:285
توسُّع للمعلِّم إعادة استعمال منتج معيّن يختلف عن تدوير المنتج . في عمليّة التدوير نستعمل المادّة التي صنع منها المنتج لإنتاج منتج جديد، وبشكل عامّ في هذه العمليّة نستثمر طاقة ( كهرباء ) والموارد الضروريّة لإنتاج منتج جديد من نفس المادّة . على سبيل المثال : عندما ندوِّر قناني الزجاج بواسطة جرش القناني وإذابة الزجاج وننتج منه منتجات جديدة مختلفة . وعندما نعيد استعمال منتج ما نستثمر القليل من الطاقة نسبيًّا نأخذ قناني المشروبات الزجاجيّة وننظّفها ونستعملها لتبريد الماء في الثلاجة . نَحُلُّ مُشْ كِلَةً نُعيدُ ٱلِسْتِخْدامَ هَلْ يُمْكِنُ بَدَلاً مِنْ أَنْ نَرْمِيَ بَعْضَ ٱلَْواني وَٱلْعُلَبِ في سَلَّةِ إِعادَةِ ٱلتَّدْويرِ، أَنْ نَسْتَخْدِمَها مَرَّةً أُخْرى؟ تَمَعَّنوا في ٱللَّوازِمِ وَٱلْمَوادِّ، وَٱقْتَرِحوا أَفْكارًا لِِعادَةِ ٱلِسْتِخْدامِ . 43 نماذج تربويّة Eةكراشمّيكاردإ 5 التلميذ الكامل الهدف تطوير تفكير إبداعيّ ومهرة حل المشكلات . الصفحة في الكرّاسة 43 نعيد الاستخدام • لماذا يُفضّل إعادة استخدام المنتجات بدلاً من وضعها في حاوية التدوير؟ نشرح للتلاميذ ( يمكن أن نعرض ) بأنّ عمليّة التدوير تكون أحْيانًا معقّدة ومكلفة جِدًّا : يجب تجميع المنتجات المستعملة، ثمّ نقوم بنقلها إلى المصنع، ومعالجتها بواسطة مكنات خاصّة مستغلّين الكثير من الطاقة الكهربائيّة من أجل سحقها وتقطيعها، ثمّ نقلها إلى مصنع آخر لصهرها بواسطة حرارة عالية جِدًّا، ثمّ صناعة منتجات جديدة منها . • عندما نعيد استعمال منتج معيّن نقوم لأجل ذلك بعدة عمليّات بسيطة، مثل : غسل المنتج وتنظيفه وأحيانًا إجراء تغيير بسيط عليه إعادة استعمال المنتج بهذه الطريقة فيه توفير في المال والطاقة والأيدي العاملة . استعدادًا للفعّاليّة التالية نُر ي التلاميذ الصفحتين 44 - ,45 نسأل ماذا يريد كلّ واحد أن ينتج ونطلب منه إحضار الموادّ التي يحتاج إليها من البيت للدرس القادم . يمكن تشجيع التلاميذ على تحضير المزيد من محافظ ورق التيشو ( محارم الورق ) ووضعها في الشف للاستعمال اليوميّ . أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 285
|
|