|
|
עמוד:14
12 אוריון, נ' ( 2003 ) . סביבת הלימוד החוץ - כיתתית – למה ואיך ? . אאוריקה ( 17 ) . خارج الصفّ يُوفّر التعلُّم خارج غرفة الصفّ ممارسة مباشرة مع الموضوع أو الظاهرة التي يتعلّمها التلاميذ، وبذلك يحصلون على وسيلة إيضاح وفهم أعمق للمصطلحات، الظواهر والمبادئ 12 . التعلُّم خارج الصفّ هو جزء المرتبطة بالموضوع المدروس لا يتجزّأ من منهج التعليم ومن تسلسل عمليّة التعلُّم، يساعد في تطوير الفضول والابتكار ويوفّر تفاعل بين التلميذ والبيئة وبين التلميذ وزملائه في العمل في طاقم . ساحة المدرسة هي حيّز غنيّ ومحميّ للفعّاليّات "خارج الصفّ" . نموذج التدريس هذا في أعجوبة الطبيعة يشمل مشاهدات وقياسات في سياق ظواهر طبيعيّة منوّعة ( على مثلاً : تمييز اللُّوَيْنات المختلفة للّون البنّيّ في كرّاسة "الحواسّ"، وقياس مركّبات مختلفة لأحوال الطقس خلال عدّة أيّام في كرّاسة "البيئة" ) . بواسطة تنويع بيئة التعلُّم والتعلّم خارج الصفّ يتعلّم التلاميذ بشكل حسّيّ وحركيّ عن البيئة الطبيعيّة والمدينيّة ( في داخل المدينة ) ، ويطوّرون تأمُّلاً ومشاهدة تكوّن علاقة بين مادّة التعليم والحياة، ويطوّرون مبادئ عمليّة في التفكير العلميّ . هٰ ذا ما جَمَعَتْهُ وَرَسَمَتْهُ مَجْموعَةٌ مِنَ ٱلَْوْلادِ مِنْ ساحَةِ مَدْرَسَتِهِمْ : 1 . حَسَبَ ماذا جَرى ٱلتَّصْنيفُ؟ 2 . صَنِّفوا ٱلَْشياءَ ٱلَّتي جَمَعْتُموها حَسَبَ هٰ ذِهِ ٱلْمَجْموعاتِ . صَنَّفَ أَعْضاءُ ٱلْمَجْموعَةِ كَما يَلي : 7 ماذا يوجَدُ في ٱلْبيئَةِ ٱلْقَريبَةِ؟ حَسَبَ ماذا صَنَّفْتُمْ؟ هَلْ هُناكَ طُرُقٌ أُخْرى لِلتَّصْنيفِ؟ نَكْتَشِفُ ماذا يوجَدُ في سَاحَةِ ٱلْمَدْرَسَةِ . خ ا رِجَ ٱ ل صَّفِّ اُخْرُجوا إِلى ٱلسّاحَةِ مَعَ كيسٍ، اِجْمَعوا 5 ( خَمْسَةَ ) أَشْياءَ في ٱلْكيسِ . قَلَمِ رَصاصٍ وَوَرَقَةٍ . 12 34 اُرْسُموا أَشْياءَ في ٱلْبيئَةِ اِعْمَلوا في مَجْموعَةٍ وَصَنِّفوا جَميعَ لا يُمْكِنُ جَمْعُها . ما جَمَعْتُموهُ أَوْ رَسَمْتُموهُ . 6 41׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|
|