|
עמוד:56
نماذج تربويّة اكتشاف E 5 التلميذ الكامل إدراكيّ وبحثشعوريّ اجتماعيّ حسّيّ – حركيّ الهدف شرح العمليّة الأساسيّة لاستيعاب المعلومات، تفسير ( معالجة ) وردود الفعل . الصفحة في الكرّاسة 30 - 31 ما الذي نستوعبه وكيف يكون ردّ فعلنا؟ • نحكي للأولاد أنّنا في هذه الفعّاليّة سنفحص العلاقة بين المعلومات التي نستوعبها بواسطة الحواسّ، وردود فعلنا . يمكن أن نتحدّث عن المؤتلف والمختلف بين أولاد الصفّ : نتعرّض كلّنا لنفس المعلومات وكلّ منّا يقرّر أن يردّ كما يلائمه . • نشرح للأولاد عن سير الفعّاليّة . نجر ي مَعًا تجربة صفّيّة على مراحل : 1 . نقدّم للأولاد تفاحًا مقطّعًا . يختار كلّ واحد منهم أن يأكل قطعته أو ألاّ يأكلها . بعد ذلك يجيبون عن البند الملائم . 2 . نوزّع في الصفّ مادّة تفوح منها رائحة ما . نسأل من يحبّ هذه الرائحة ومن لا يحبّها . بعد ذلك يجيبون عن البند الملائم . 3 . نمرّر بين الأولاد نوعًا واحدًا من القماش للمسه . نسأل من استلطف القماش ومن لا . بعد ذلك يجيبون عن البند الملائم . 4 . نسمع مقطوعة موسيقيّة أو أغنية . نقول للأولاد : "من يرغب يمكنه أن يقوم ويرقص أو أن يبقى جالسًا في مكانه"، ويجيبون عن البند الملائم . بعد الفعّاليّة نختار أولادًا كانت ردود فعلهم على نفس التجربة مختلفة، ونسأل ما هو سبب هذه الفوارق . نوجّه الحوار إلى أنّ كلّ ممارسة لنا منذ الولادة تحفظ في الذاكرة، وأفكارنا ومشاعرنا تؤثّر في ردّ فعلنا . ما ٱلَّذي نَسْتَقْبِلُهُ، وَما هُوَ رَدُّ فِعْلِنا عَلَيْهِ؟ نَأْكُلُ أَمْ لا؟ رائِحَةٌلَطيفَةٌ أَمْ لا؟ جَرِّبوا في ٱلصَّفِّ 4 أَحْداثٍ كَما في ٱلصُّوَرِ : 1 . حَوِّطوا ٱلْحَواسَّ ٱلَّتي شَغَّلْتُموها حَتّى تَسّتَقْبِلوا ٱلْمَعْلوماتِ . 2 . أَشيروا إِلى رَدِّ فِعْلِكُمْ . 30 ملاحظات شخصيّة 65׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|