|
עמוד:203
اِبْحَثوا في ٱلرَّسْمِ ٱلتَّوْضيحِيِّ عَنْ حَيَواناتٍ وَأَكْمِلوا ٱلْجُمَلَ . اِنْتَبِهوا ! يُمْكِنُ أَنْ تَظْهَرَ ٱلْكِلِمَةُ عِدَّةَ مَرّاتٍ . اِسْتَعينوا بِمَخْزَنِ ٱلْكَلِماتِ . اَلْفَراشَةُتَمْتَصُّ ٱلرَّحيقَ مِنَ اَلْغَزالُيَخْتَبِئُ بَيْنَ اَلْجُنْدُبُيَأْكُلُ اَلْيَحْمورُ ٱلْفارِسِيُّيَأْكُلُ اَلْقُنْفُذُيَخْتَبِئُ بَيْنَ اَلنَّمْلَةُتَجْمَعُ في عُشِّ ٱلشَّحاريرِفَقَسَتِ مَخْزَنُ ٱلْكَلِماتِ : ٱلَْزْهارِ | ٱلَْزْهارَ | ٱلَْعْشابِ | ٱلَْعْشابَ | ٱلَْوْراقِ | ٱلَْوْراقَ | ٱلْبُذورَ | ٱلْفِراخُ 15 عشّ النمل نركّز اهتمام التلاميذ على عشّ النمل والنملات نفسها، ونطلب منهم أن يتخيّلوا ماذا يحدث داخل العشّ . اقتراح لفعّاليّة إضافيّة لتشجيع التلاميذ على التمعُّن في الطبيعة باهتمام نطلب منهم ( في الرحلة ) أن يبحثوا عن حيوان ما يتمعّنون فيه عن قرب، ويحكون للصفّ عن شكله وعمّا فعل . استعدادًا للدرس القادم يفضّل القيام بجولة مسبقة في ساحة المدرسة والبحث عن مناطق فيها نمل، لكي تعرفوا إلى أين توجّهون التلاميذ . كما أنّه يُفضّل الدمج بين مشاهدة النملة مع التجربة عن تفضيلات النملات للطعام ( ص . 18 - 19 ) وإحضار أنواع الأطعمة المطلوبة : سكّر، بذور، خضروات، خبز، أوراق شجر . سلفًا . ملاحظات شخصيّة أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 203
|