|
עמוד:46
حاسَّةُ ٱلشَّمِّ ب ا حِث ونَ خِلا لَ ٱ لْعَمَلِ لِماذا نَحْنُ بِحاجَةٍ إِلى حاسَّةِ ٱلشَّمِّ؟ كَيْفَ تُحافِظُ عَلَيْنا حاسَّةُ ٱلشَّمِّ؟ 4 . حَوِّطوا ٱسْتِنْتاجاتِكُمْ : هَلْ تُحَذِّرُنا حاسَّةُ ٱلشَّمِّ مِنَ ٱلطَّعامِ ٱلْفاسِدِ؟ • نعم • لا 1 . ضَعوا دائِرَةً حَوْلَ تَخْمينِكُمْ : تُحَذِّرُنا حاسَّةُ ٱلشَّمِّ مِنَ ٱلطَّعامِ ٱلْفاسِدِ . • نَعَم • لا 2 . نَفِّذوا ٱلتَّجْرِبَةَ حَسَبَ ٱلصُّوَرِ . 3 . اِنْتَظِروا يَوْمَيْنِ . شُمّوا ٱلْحَليبَ في كُلٍّ مِنَ ٱلْكَأْسَيْنِ . ما رَأْيُكُمْ في ٱلرّائِحَةِ؟ حَوِّطوا ٱلنَّتائِجَ . 2 كَأْسُ حَليبٍ كَأْسُ حَليبٍ في عَلى ٱلرَّفِّٱلثَّلاّجَةِ 1 20 الفعّاليّة 1 قبل الفعّاليّة نسأل : أيّ الحواسّ درسناها؟ ( البصر، السمع، اللمس ) . أيّ الحواسّ لم ندرسها بعد؟ نطلب من الأولاد أنّ يذكروا أيّ الروائح يحبّون، وبعدها أيّ الروائح لا يحبّون . من شمّ ذات مرّة رائحة حبّة بطاطا متعفّنة أو حبّة ليمون متعفّنة؟ ماذا تفكّر ون بالرائحة؟ لماذا من المهمّ أن نعرف إذا كان الطعام فاسدًا؟ الفعّاليّة 2 نوجّه الأولاد إلى الفعّاليّة 2 ونطلب منهم أن يشرحوا مراحل التجربة؟ نسأل : بناءً على الصور ماذا نفحص، في رأيكم في هذه التجربة؟ الفعّاليّة 3 نشرح للأولاد أنّه يجب الانتظار يومين قبل أن نشمّ الحليب في الكأسين . نسأل : لماذا يجب أن ننتظر يومين؟ ( الحليب يفسد فتصبح رائحته سيّئة بعد فترة ما خارج الثلاّجة ) . الفعّاليّة 4 نتحدّث مع الأولاد عن نتائج التجربة . نسأل : هل نجحنا في أن نُظهر ما هي وظيفة حاسّة الشمّ؟ هل لديكم أيّ فكرة لتجربة أخر ى تبيّن وظيفة حاسّة الشمّ؟ نماذج تربويّة اكتشاف E 5 التلميذ الكامل إدراكيّ وبحث شرح الهدف تطوير مهارة عمليّة البحث العلميّ بواسطة فحص حاسّة الشمّ ووظائفها . الصفحة في الكرّاسة 20 - 21 توسُّع للمعلّم تطوّرت حاسّة الشمّ لدى الإنسان لتوفّر له المعلومات عن الطعام قبل أن يتذوّقه . لذلك الأنف موجود بالقرب من الفم . عندما نقرّب الطعام من الفم يستوعب الأنف رائحته وهكذا نستطيع أن نعلم إذا كان الطعام طازجًا وصالحًا أم فاسدًا أو متعفّنًا . 64׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|