|
עמוד:195
ب ا حِ ث ونَ خِلا لَ ٱ لْعَمَلِ 3 . أ . عودوا إِلى ٱلصَّفِّ وَلَخِّصوا ٱلْمُعْطَياتِ . ب . لَوِّنوا ٱلْخاناتِ حَسَبَ عَدَدِ ٱلَْوْلادِ ٱلَّذينَ شاهَدوا كُلَّ حَيَوانٍ . 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 فَراشاتٌآخَرُ عَناكِبُ نَمْلٌ سَحالٍ نَحْلٌطُيورٌ خَنافِسُ عَ دَ دُ ٱلَْوْ لا دِ أَكْثَرُ مِنْ - 10 حَيَواناتٌ في بيئَةِ ٱلْمَدْرَسَةِ 4 . لِلِْجْمالِ أ . عودوا إِلى ٱلسُّؤالِ 1 . هَلْ صَدَقَتْ تَخْميناتِكُمْ؟ ب . في أَعْقابِ ٱلْمُشاهَدَةِ - أَيُّ أَسْئِلَةٍ أُخْرى تَرْغَبونَ في طَرْحِها وَبَحْثِها؟ 7 الفعّاليّة 3 • قبل الفعّاليّة نسأل التلاميذ كيف يمكن أن نعرف ما اكتشفه جميع تلاميذ الصفّ في المشاهدة؟ كيف نقوم بتركيز جميع معلومات التلاميذ مَعًا . • مخطّط الأعمدة هو وسيلة رسم بيانيّ تمكّننا من تمثيل المعطيات الكمّيّة بشكل بصر يّ . هذه فرصة لكي نتحدّث مع التلاميذ عن العلاقة بين الرياضيّات والعلوم . يستعمل العلماء الرياضيّات من أجل جمع وتركيز وتحليل المعطيات . مثلاً : إذا فحصنا ما هو عدد الحشرات في المناطق المختلفة وقارنّا بين هذه المعطيات، نستطيع أن نقرّر إذا كانت في الساحة منطقة تفضّلها الحشرات على غيرها . الفعّاليّة 4 بعد الفعّاليّة نسأل : لماذا من المهمّ أن نطرح أسئلة إضافيّة بعد المشاهدة؟ ( مثلاً : هل عدد الحيوانات التي وجدناها يتغيّر في الليل؟ ) الأسئلة الإضافيّة تقود إلى أبحاث إضافيّة وهكذا نعرف أكثر عن عالمنا . ملاحظات شخصيّة أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 195
|