|
עמוד:118
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة اكتشاف وبحث الهدف تطوير مهارة عمليّة البحث العلميّ بواسطة تجربة تمثّل تأثير الشمس على تطوّر البذور النابتة . الصفحة في الكرّاسة 38 - 39 هَلْ تُؤَثِّرُٱلشَّمْسُ في تَطَوُّرِٱلنَّباتاتِ؟ 1 . خَمّنوا وَأَشيروا ✔ . 2 . اِفْحَصوا مِنْ خِلالِ ٱلتَّجْرِبَةِ . اِزْرَعوا 5 بُذورٍ اِسْقوا ٱلِْصّيصَيْنِ في كُلِّ إصّيصٍ . ضَعوا أَحَدَ ٱلِْصّيصَيْنِ بِٱلْماءِ . بِجانِبِ ٱلنّافِذَةِ، وَٱلْخَرَ في ٱلْعُلْبَةِ وَأَغْلِقوها . أَحْضِروا إِلى ٱلصَّفِّ : إِصّيصَيْنِ صَغيرَيْنِ • 10 بُذورِ فاصولياءِ مَعَ تُرابٍ . • 1 عُلْبَةَ حِذاءٍ مَعَ ٱلْماشِ . • غِطائِها . تُؤَثِّرُ ٱلشَّمْسُ في تَطَوُّرِ ٱلنَّباتاتِ . لا تُؤَثِّرُ ٱلشَّمْسُ في تَطَوُّرِ ٱلنَّباتاتِ . 123 38 الفعّاليّة 1 • قبل الفعّاليّة نذكّر التلاميذ أنّ الشمس تؤثّر على تطوّر ونموّ النباتات . وهل تؤثّر أيْضًا على نموّ بذور النباتات؟ كيف يمكننا فحص ذلك؟ • نتحدّث مع التلاميذ عن الطريقة التي يتم تنفيذ تجربة علميّة – كلّ الشروط ( كمّيّة المياه، نوع البذور، عدد البذور، نوع التربة، حجم الإصّيص وإلخ ) للمجموعتين اللَّتين تشتركان في التجربة ( الإصيصين ) يجب أن تكون متساوية ما عدا المتغيّر الذي نريد فحصه – الضوء ( الشمس ) . • نؤكّد أنّنا في هذه التجربة نفحص تأثير الضوء على تطوّر ونموّ النباتات وليس عمليّة الإنبات نفسها ( سيكتشفون أنّ البذور تنبت في كلّ الحالات ) . • يجب الحرص على الريّ بسرعة . كلّ شعاع ضوء يدخل إلى العلبة يمكن أن يؤثّر على نتائج التجربة . ملاحظات شخصيّة إدراكيّ اجتماعيّ، شعور يّ حسّيّ – حركيّ 811׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|