|
עמוד:33
الفعّاليّة 4 • قبل الفعّاليّة نقول : نحن باحثون بحريّون نريد أن نعرف أيّ الأسماك تعيش في البحر الأحمر الذي هو بحر إيلات والعقبة . لذا ذهبنا إلى البحر وصوّرنا فيلمًا قصيرًا – والآن نريد أن نفحص أيّ أنواع الأسماك نستطيع التعرُّف عليها . • نعرض الفيلم ( موجود في النسخة الرقميّة في "كوتار" ) في المرّة الأولى لإثارة الانفعال فقط، وفي المرّة الثانية من أجل الفعّاليّة 4 . خلال المشاهدة يفضّل التوقُّف كلّما ظهرت سمكة لتمكين الأولاد من أن يفحصوا إذا كانت تظهر في الكرّاسة أيْضًا . الفعّاليّة 5 بعد الفعّاليّة نسأل ما هي الفر وق بين الأسماك – الحجم، اللون، الخطوط، النقاط، مبنى الجسم . . . هل كان بإمكانكم أن تعرفوا أيّ أنواع الأسماك موجودة في البحر من دون حاسّة البصر؟ هل يمكن عرض الفيلم والأولاد مُغمِّضون عيونهم ونسألهم أيّ 6 . ما هِيَ ٱلْفُروقُ بَيْنَ ٱلَْسْماكِ؟ سمكة تظهر الآن على الشاشة . 4 . شاهِدوا ٱلْفيلْمَ ٱلْقَصيرَ : اَلْغَوْصُ في ٱلْبَحْرِ ٱلَْحْمَرِ . 5 . ضَعوا إِشارَةَ - ✔ بِجانِبِ ٱلَْسْماكِ ٱلَّتي تَعَرَّفْتُمْ عَلَيْها . تُتيحُلَنا حاسَّةُ ٱلْبَصَرِ أَنْ نَتَعَرَّفَ عَلى بيئَتِنا . أُنْثى سَمَكَةِ ٱلْمُهَرِّجِ مُهَرِّجُ ٱلْبَحْرِ ٱلَْحْمَرِ ذَكَرُ سَمَكَةِ ٱلْمُهَرِّجِ هامورُ ٱلْمَرْجانِ سَمَكَةُ ٱلْفَراشَةِ ْٱلْحَمْراءِ سَمَكَةُ رايَةِ ٱلْبَحْرِ ٱلَْحْمَرِ سَمَكَةُ ٱلِْمْبَراطورِ للفعّاليّة التالية أحضروا 7 علبة حذاء مع غطاء وفيها ثقبان كما في ص . 9 في الصورتين - 3 4، وبعض الأغراض الصغيرة التي يمكن إدخالها ملاحظات شخصيّة في العلبة . إدراكيّ الهدف بحث حاسّة البصر بواسطة التركيز على الألوان والأشكال . الصفحة في الكرّاسة 7 نماذج تربويّة اكتشاف وبحث E 5 التلميذ الكامل شرح أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 33
|