|
עמוד:106
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة إدراكيّتوسّع شرح الهدف تشخيص حالة الطقس المميّزة للأماكن المختلفة . الصفحة في الكرّاسة 26 1 . اسْتَمِعوا لِلتَّسْجيلِ مِنْ كُلِّ بيئَةٍ . 2 . صِلوا بِخَطٍّ بَيْنَ ٱلْبيئَةِ وَمُكَوِّناتِ ٱلطَّقْسِ ٱلْمُناسِبَةِ . اَلطَّقْسُ في بيئاتٍ مُخْتَلِفَةٍ فَحَصْتُمْ حَالَةَ ٱلطَّقْسِ في بيئَةِ ٱلْمَدْرَسَةِ بِواسِطَةِ 4 مُكَوِّناتٍ : مَنْظَرِ ٱلسَّماءِ، كَمِّيَّةِ ٱلرَّواسِبِ، شِدَّةِ ٱلرِّياحِ، دَرَجَةِ ٱلْحَرارَةِ . تُتيحُ أَجْهِزَةُ ٱلْقِياسِ وَصْفًا دَقيقًا لِحالَةِ ٱلطَّقْسِ . 26 أحوال الطقس في بيئات مختلفة قبل الفعّاليّة نسأل : هل يمكننا أن نعرف بناءً على القياسات المختلفة في أيّ بيئة نحن موجودون؟ نسمع التسجيل مرّتين ( موجود في الصيغة الرقميّة في "كوتار" ) – في المرّة الأولى لأخذ انطباع فقط، وفي المرّة الثانية من أجل الفعّاليّة . ملاحظات شخصيّة 601׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|