|
עמוד:104
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة اكتشاف وبحث الهدف تشجيع الفعّاليّة الاجتماعيّة بواسطة اللقاء مع المختلف . الصفحة في الكرّاسة 24 - 25 نُتابِعُ حالَةَ ٱلطَّقْسِ 1 . اُخْرُجوا لِمُدَّةِ 4 ( أَرْبَعَةِ ) أَيّامٍ لِمُشاهَدَةِ حالَةِ ٱلطَّقْسِ في ساحَةِ ٱلْمَدْرَسَةِ . 2 . أَكْمِلوا أَوْراقَ ٱلمُشاهَدَةِ . أَشيروا إِلى مَنْظَرِ ٱلسَّماءِ . غائِمٌصافٍ غائِمٌ جُزْئِيًّا غائِمٌ جِدًّا وَماطِرٌ أَشيروا إِلى كَمِّيَّةِ ٱلَْمْطارِ . لا يوجَدُ مَطَرٌ مَطَرٌمَطَرٌ قَليلٌكَثيرٌ أَشيروا إِلى دَرَجَةِ ٱلْحَرارَةِ . مُنْخَفِضَةٌ مُرْتَفِعَةٌمُرْتَفِعَةٌمُنْخَفِضَةٌ جِدًّا جِدًّا أَشيروا إِلى شِدَّةِ ٱلرِّياحِ . لا توجَدُ رِياحٌ رِياحٌرِياحٌ ضَعيفَةٌرِياحٌ قَوِيَّةٌ قَوِيَّةٌ جِدًّا 1 2 اَلْيَوْمُاَلْيَوْمُ 24 الفعّاليّة 1 • قبل الفعّاليّة نسأل : لماذا يجب علينا متابعة أحوال الطقس؟ لكي نعلم إذا طرأ تغيّر على أحوال الطقس مع مر ور الزمن، ولكي نكتشف إذا كان هناك تأثير متبادل بين مركّباته . • نسأل : متى نجر ي القياسات؟ هل من المهمّ أن نجريها دائِمًا في نفس الساعة؟ لماذا؟ هل في ساعات الصباح الباكر وفي ساعات الظهيرة تكون درجة الحرارة هي نفسها؟ • يُفضّل تقسيم الصفّ إلى 4 مجموعات كلّ مجموعة تكون مسؤولة عن قياسات يوم واحد . • نذكّر التلاميذ إذا هطل مطر يجب تفريغ مقياس المطر بعد إجراء القياس . إدراكيّ اجتماعيّ، شعور يّ ملاحظات شخصيّة 401׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|