|
עמוד:97
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة اكتشاف وبحث إدراكيّ شرحاجتماعيّ شعور يّ الهدف بحث ميزان الحرارة والتعرّف عليه وعلى طريقة استعماله . الصفحة في الكرّاسة 17 كَيْفَ نَقيسُ دَرَجَةَ ٱلْحَرارَةِ؟ 5 . ما هِيَ دَرَجَةُ ٱلْحَرارَةِ ٱلْمَعْروضَةُ في مِقْياسِ دَرَجَةِ ٱلْحَرارَةِ؟ 6 . قيسوا دَرَجَةَ ٱلْحَرارَةِ في ٱلصَّفِّ . لَوِّنوا مِقياسَ دَرَجَةِ ٱلْحَرارَةِ وَفْقًا لِذٰلِكَ . 7 . ما هِيَ دَرَجَةُ ٱلْحَرارَةِ في ٱلْخارِجِ في ٱلظِّلِّ؟ 8 . ما هِيَ دَرَجَةُ ٱلْحَرارَةِ في ٱلْخارِجِ في ٱلشَّمْسِ؟ 40 دَرَجَةً 30 دَرَجَةً 20 دَرَجَةً 10 دَرَجاتٍ 0 دَرَجاتٍ اِخْتَرَعَ ٱلْعُلَماءُ أَجْهِزَةً تَقيسُ دَرَجَةَ ٱلْحَرارَةِ : كُلَّما ٱرْتَفَعَتْ دَرَجَةُ ٱلْحَرارَةِ في ٱلْبيئَةِ، ٱرْتَفَعَ ٱلرَّقَمُ في مِقْياسِ ٱلْحَرارَةِ . 17 الفعّاليّة 5 • يُفضّل توفير ميزان حرارة لكلّ مجموعة حتّى يتسنّى لأكبر عدد من التلاميذ ممارسة القياس بأنفسهم . • بعد الفعّاليّة يمكن تدريب التلاميذ على قراءة درجة الحرارة، نعرض أو نرسم ميزان حرارة على اللوح، نشير في كلّ مرّة على درجة حرارة أخر ى ونطلب من التلاميذ أن يقولوا ما هي . يُفضّل أن نقول للتلاميذ إنّ وحدات الحرارة تسمّى درجات وللمقارنة نذكّرهم بوحدات قياس يعرفونها مثل : سنتيمتر – لقياس الطول . الفعّاليّة 7 بعد الفعّاليّة يمكن رسم جدول على اللوح لتسجيل درجات الحرارة التي قيست في الشمس وفي الظلّ، ولنفحص إذا حصل الجميع على نفس النتائج . إذا لم تكن النتائج كذلك، نطلب من التلاميذ أن يقترحوا تفسيرًا للاختلاف في النتائج . ملاحظات شخصيّة أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 97
|