|
|
עמוד:17
أولاد يؤثّر ون في البيئة إحدى الفرضيّات التي قامت عليها سلسلة أعجوبة الطبيعة هي أنّ العلوم والتكنولوجيا ليسا مجالين من المهمّ أن نعرف عنهما فحسب، بل إنّ تعلُّم هذين المجالين يمكن أن يقودنا وتلاميذنا لنكون مواطنين مسؤولين وفعّالين أكثر من أجل الآخرين، ومن أجل 14 . القصص الأصيلة في زاوية "أولاد يؤثّرون في البيئة البيئة" تتركّز في التلاميذ الذين واجهتهم مشكلة ما في بيئتهم وقاموا بعمل من أجل حلّ هذه المشكلة . هكذا، على سبيل المثال، في كرّاسة "البيئة" يتعلّم التلاميذ عن مها، التي تصرفّت بمسؤوليّة عندما شاهدت النفايات منتشرة على شاطئ البحر الذي تحبّه . التلاميذ في هذه القصص يمكن أن يكونوا نماذج قدوة، الأمر الذي يجسّد كيف يمكن للتلاميذ الصغار أن يشعر وا بالمسؤوليّة ويبادروا إلى العمل لصالح البيئة، من منطلق الإدراك بأنّ مصلحة البيئة تنطوي على مصلحتنا . تَسْكُنُ مَها في جِسْرِ ٱلزَّرْقاءِ، مُقابِلَ ٱلْبَحْرِ تَمامًا . أَحْيانًا، بَعْدَ ساعاتِ ٱلظُّهْرِ، تَخْرُجُ مَعَ والِدَيْها في نُزْهَةٍ إِلى ٱلشّاطِئِ ٱلسِّرِّيِّ . "لِنَدَعَ ٱلشَّمْسَ تَسْتَلْقي كَيْ تَنامَ"، تَقولُ والِدَتُها . حُفاةً عَلى ٱلشّاطِئِ، يَنْتَظِرونَ حَتّى تُلامِسَ ٱلشَّمْسُ ٱلْماءَ وَتَخْتَفي، وَتَبْدو ٱلسَّماءُ مِثْلَ لِحافٍ مَحْشُوٍّ بِٱلرّيشِ وَرْدِيِّ ٱللَّوْنِ . ذَاتَ يَوْمٍ في فَصْلِ ٱلْخَريفِ، عِنْدَما كانَتْ مَها في سِنِّ ٱلسّابِعَةِ تَقْريبًا، خَرَجوا مَرَّةً أُخْرى لِلتَّنَزُّهِ، وَلٰكِنْ هٰ ذِهِ ٱلْمَرَّةَ كانَ هُناكَ شَيْءٌ ما أَزْعَجَ مَها . . . كانَتْ عَلى ٱلشّاطِئِ كَوْمَةٌ مِنَ ٱلنِّفاياتِ تَرَكَها ٱلْمُتَنَزِّهونَ . تَناثَرَتِ ٱلنِّفاياتُ مَعَ ٱلرّيحِ وَغَطَّتِ ٱلَْصْدافَ . اِنْتَظَرَتْ مَها بِهُدوءٍ حَتّى تَخْتَفِيَ ٱلشَّمْسُ، وَحينَذاكَ، في ٱلضَّوْءِ ٱلْوَرْدِيِّ لِلْغُروبِ، وَجَدَتْ كيسًا كَبيرًا في كَوْمَةِ ٱلنِّفاياتِ، وَبَدَأَتْ تَجْمَعُ فيهِ ٱلصُّحونَ، ٱلْكُؤوسَ شاطِئُ مَها ٱلسِّرِّيُّ ٱلْوَرَقِيَّةَ، ٱلْمَناديلَ ٱلْوَرَقِيَّةَ وَٱلْقَناني . كانَتْ هٰ ذِهِ حَمْلَةَ تَنْظيفٍ شَخْصِيَّةً، تَخُصُّها هِيَ فَقَطْ . نَظَّفَتِ ٱلشَّاطِئَ ٱلسِّرِّيَّ . عِنْدَما عادوا إِلى ٱلْبَيْتِ، خَيَّمَ ٱللَّيْلُ عَلى ٱلْبَلْدَةِ . أَلْقَتْ مَها كيسَ ٱلنِّفاياتِ ٱلْكَبيرَ في سَلَّةِ ٱلْقُمامَةَ وَٱبْتَسَمَتْ . كانَتْ تَعْرِفُ أَنَّ ٱلشّاطِئَ ٱلسِّرِّيَّ يَنْتَظِرُها نَظيفًا وَجَميلاً كَما كانَ دائِمًا . 1 . لِماذا، حَسَبَ رَأْيِكُمْ، جَمَعَتْ مَها ٱلنِّفاياتِ؟ 2 . أَيُّ ٱلنَّشاطاتِ بِإِمْكانِكُمْ تَنْفيذُها؛ لِكَيْ تُحافِظوا عَلى نَظافَةِ ٱلْبيئَةِ؟ 48 14 אטינגר, ל' ( 2003 ) . אוריינות אקולוגית על רגל אחת . "הכדור בידינו", ביטאון לחינוך סביבתי - חברתי, ,7 65 - 67 . أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 17
|
|