|
עמוד:90
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة إدراكيّتوسّع شعور يّ الهدف إثارة الانفعال، الوعي والدافعيّة لدراسة البيئة بكلّ مركّباتها المختلفة . حِمَمٌ بُرْكانِيَّةٌ ( لاڤا ) تَغْلي مِنْ قَلْبِ ٱلْكُرَةِ ٱلَْرْضِيَّةِ، تَنْطَلِقُ إِلى ٱلْخارِجِ مِنْ قِمَّةِ ٱلْبُركانِ، تَبْرُدُ وَتَتَحَوَّلُ إِلى صُخورٍ سَوْداءَ . اَلْمُكَوِّناتُ ٱلْبيئِيَّةُ ٱلْمُدْهِشَةُ - اَلَْحْياءُ وَٱلْجَماداتُ يا لَلْعَجَبِ اَلْجِسْرُ ٱلزُّجاجِيُّ في وادي تْشانْغجياجيه في ٱلصّينِ، 2016 اَلْحيتانُ هِيَ أَكْبَرُ ٱلْكائِناتِ ٱلْحَيَّةِ في ٱلْعالَمِ . يُمْكِنُ أَنْ يَبْلُغَ وَزْنُ ٱلْحوتِ ٱلَْزْرَقِ 200 طُنٍّ، مِثْلَ وَزْنِ 000، 5 وَلَدٍ مَعًا . 10 الصفحة في الكرّاسة 10 - 11 مركّبات طبيعة عجيبة • نتمعّن في الصور ونقرأ بصوت مسموع فقرة المعلومات بجانب كلّ صورة . يُفضّل أن نتوقّف بعد كلّ صورة وكلّ فقرة معلومات ونسأل – هل هذا مثير؟ مدهش؟ لماذا؟ • نقترح على التلاميذ أن يطرحوا أسئلة بواسطة كرة الأسئلة ( راجعوا ص . 9 من هذا المرشد ) . نطلب منهم أن يستعملوا أدوات الاستفهام التي على سطح الكرة ونساعدهم بواسطة أسئلة موجّهة : اختاروا صورة واحدة، ماذا تريدون أن تعرفوا عن هذا المكان؟ - يمكن أن نسأل التلاميذ هل الأعجوبة في الصورة طبيعيّة أم اصطناعيّة، حيّ أم جماد؟ • نسأل : في أيّ صورة نرى تأثير الإنسان على الطبيعة؟ الجسر في الصين يربط بين جبلين، الآن الحيوانات بإمكانها الانتقال من جبل إلى الآخر . ملاحظات شخصيّة 09׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|