زوايا ثابتة

עמוד:13

11 דגן, א' ( 2015 ) . חינוך טכנולוגי – סוגיות ואתגרים . אאוריקה ( 38 ) . نحلّ مشكلة في تدريس العلوم والتكنولوجيا من المهمّ أنّ يطوّر التلاميذ الخبرات العمليّة ( التطبيقيّة ) والمهارات المتعلّقة بحلّ المسائل ( المشاكل ) . أي القدرة على التفكير وبناء حلول تكنولوجيّة لمسائل من مجال العلوم والتكنولوجيا، أو لمسائل من الحياة اليوميّة . تسمّى هذه العمليّة "عمليّة التصميم" وهي الأساس للتفكير الهندسيّ وبناء منتجات 11 . زاوية "نحلّ مشكلة" تدعو التلاميذ إلى تكنولوجيّة تشخيص حاجة معيّنة ( في كرّاسة "النباتات"، مثلاً، التلاميذ الذين يخرجون إلى عطلة يتساءلون : "كيف يمكن أن نسقي نبتة ونحن غير موجودين بالقرب منها؟" ) . بواسطة موادّ مختلفة معروضة في الكرّاسة التلاميذ مدعوّون للتفكير بحلول ممكنة للمسألة . في المرحلة التالية الحلّ . بعد البناء التلاميذ مدعوّون إلى فحص المنتَج الذي بنوه واقتراح حلول أخر ى . يُحبّذ تمكين التلاميذ من ممارسة تخطيط وبناء هذه الحلول . نَحُلُّ سِحْرُ ٱلِْصّيصِ مُشْكِلَةً وَرَقَةٌ مُمْتَصَّةٌماءٌتُرابٌخَيْطٌ قَشَّةٌ قَشَّةُ أَسْنانٍ قُطْنٌ مِقَصٌّ كُؤوسٌ تُسْتَعْمَلُ لِمَرَّةٍ واحِدَةٍ قِنّينَةٌ صَغيرَةٌ كامِلَةٌ نَبْتَةٌ قِنّينَةٌ مَقْسومَةٌ إلى نِصْفَيْنِ سِدادَةٌ مَثْقوبَةٌ سَيَخْرُجُ تَلاميذُ ٱلصَّفِّ ٱلَْوَّلِ عَمّا قَريبٍ في عُطْلَةٍ، وَلَنْ يَسْتَطيعوا رَيَّ ٱلُْصُصِ . ماذا نَفْعَلُ؟ كَيْفَ يُمْكِنُ رَيُّ ٱلنَّبْتَةِ عِنْدَما لا نَكونُ بِٱلْقُرْبِ مِنْها؟ صَمِّموا نِظامَ رَيٍّ يُمْكِنُهُ حَلُّ ٱلْمُشْكِلَةِ . تَمَعَّنوا في ٱلْمُعَدّاتِ وَٱلْمَوادِّ وَٱقْتَرِحوا حَلاًّ . 27 اِقْتِراحٌلِلْحَلِّ : إِصّيصٌ يَرْوي نَفْسَهُ أَحْضِرو إِلى ٱلصَّفِّ : 1 4 7 2 5 8 3 6 9 اِبْنوا ٱلَْداةَ حَسَبَ ٱلصُّوَرِ . نَحُلُّ مُشْكِلَةً • قِنّينَةً مَقْصوصَةً • سِدادَةً مَثْقوبَةً • ترُابًا • ماءً • خَيْطًا • نَبْتَةً 28 أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 13

קודם  |  הבא