|
עמוד:153
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة اكتشاف وبحث الهدف تطوير مهارة عمليّة البحث العلميّ بواسطة فحص تأثير الر يّ على الإنبات . الصفحة في الكرّاسة 19 - 21 في أيّ فصل تنبت معظم البذور في الطبيعة؟ • نتحدّث عن طرق ممكنة للإجابة عن هذا السؤال . نشرح أنّه يجب إجراء تجربة نقوم فيها بإنبات بذور في ظروف متماثلة باستثناء ظرف واحد . نحن نعلم من تجاربنا الحياتيّة أنّه في الشتاء تمتلئ الأرض بالنباتات، ولذلك نريد أن نفحص الفرق بين ظروف النبتة في الشتاء وبين ظروفها في الصيف، أي ردّ فعل البذرة على المياه . وعليه إصّيص شتاء يروى بالماء وإصّيص الصيف لا ير وى بالماء . • قبل الفعّاليّة : نراجع مع التلاميذ مراحل البحث : سؤال البحث – في أيّ فصل . . . ؟ الفرضيّة – يفترض التلاميذ بحسب تجاربهم وفهمهم . التجربة – نكوّن مجموعتين : بذور تُروى ( شتاء ) وبذور من دون ر يّ ( صيف ) . توثيق وجمع معطيات – خلال 7 أيّام . النتائج - نلخّص المعطيات بواسطة الأرقام . الاستنتاجات – نقارن بين النتائج والفرضيّة ونستنتج جملة عامّة بالنسبة الفرضيّة . الفعّاليّة 2 سير العمل : نزّين أنصاف القناني بحسب الفصول، ندخل لكلّ قنينة ورقة بريستول نملؤها بالتراب وندفن فيها البذور . ب ا حِث ونَ في أَيِّ فَصْلٍ تَنْبُتُ مُعْظَمُ ٱلْبُذورِ في ٱلطَّبيعَةِ؟ خِلا لَ ٱ لْعَمَلِ هَلْ تَنْبُتُ في ٱلشِّتاءِ، عِنْدَما يَهْطُلُ ٱلْمَطَرُ أَمْ في ٱلصَّيْفِ عِنْدَما تَكونُ ٱلتُّرْبَةُ جافَّةً؟ 1 . خَمِّنوا وَحَوِّطوا : في ٱلصَّيْفِ في ٱلشِّتاءِ 2 . اِفْحَصوا بِواسِطَةِ تَجْرِبَةٍ . • كَأْسُ ماءٍ 123 45 اِسْقوا قِنّينَةَ ٱلشَّتاءِ فَقَطْ عَبِّئوا ٱلتُّرابَأَدْخِلوا بْريسْتولاًاُرْسُموا أَدْخِلوا 5 ( خَمْسَ ) بُذورٍ بَيْنَ كُلِّ نِصْفِ قِنّينَةٍ وَبْريستولٍ لَوازِمُ وَمَوادُّ • نِصْفَا لِكُلِّ مَجْموعَةٍ : قِنّينَتَيْنِ • بِطاقَتا بْريسْتولٍ • 10 بُذورُ • تُرابٌ فاصولْياءٍ • أَقْلامُ تَلْوينٍ 19 ملاحظات شخصيّة إدراكيّ اجتماعيّ شعور يّ حسّيّ - حركيّ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 153
|