|
עמוד:227
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة إدراكيّاكتشاف وبحث الهدف تطوير مهارة حلّ المشاكل وتخطيط منتج يشجّع الطيور على الوصول إلى ساحة المدرسة . نَحُلُّ مُشْكِلَةً ساحَةٌ جَذّابَةٌ حَسَبَ ٱلْقَصيدَةِ، لِماذا تَبْتَعِدُ ٱلطُّيورُ عَنِ ٱلْمَدينَةِ؟ كَيْفَ يُمْكِنُ تَشْجيعُ ٱلطُّيورِ عَلى ٱلْعَوْدَةِ إِلى ٱلْمَدينَةِ؟ تَمَعَّنوا في ٱلْمُعَدّاتِ وَٱلْمَوادِّ وَٱقْتَرِحوا حَلاًّ . صينِيَّةٌ أَوْراقُ أَشْجارٍ صَحْنٌ وِعاءٌ مِنْ كَرْتونٍ غِذاءٌ عُلْبَةٌ شَفّافَةٌ لِلطُّيورِ خَيْطٌ مِقَصٌّ دِبْقٌ عصًا 39 الصفحة في الكرّاسة 39 ساحة مِضيافة • نشرح : كثيرًا ما يصطدم الناس بمشاكل مختلفة ولكي نحلّ هذه المشاكل نختر ع شيئًا جديدًا . نطلب من التلاميذ أن يجدوا في الرسم التوضيحيّ مثالاً على اختراعات الإنسان وأن يشرحوا ما هي المشكلة التي حلّها الاختراع . • من هنا نتابع لإيجاد حلّ لمشاكل العصافير . نسأل : لو كانت موجودة هنا المعدّات والموادّ التي تظهر في الصورة ( أو معدّات أخر ى يقترحها التلاميذ ) – ماذا كنتم ستبنون؟ نطلب من التلاميذ أن يرسموا حلولهم في الدفتر أو على اللوح . • نطلب من التلاميذ أن يشرحوا أيّ مشكلة تعرض القصيدة وما الذي يسبّبها . انطروا إلى الرسمة وخطّطوا طريقة لحلّ المشكلة . توسّع للمعلّم في البلدات المدينيّة التي توجد فيها حدائق من الصعب على الطيور أن تجد غذاءً وأماكن للتعشيش . النباتات الموجودة في الحدائق زرعت كنباتات زينة وعادة أحضِرت من دول أخر ى . لذلك فإنَّ العصافير المحلّيّة لا تقدر دائِمًا على تناول ثمارها أو شرب رحيقها ( إن وجد ) . كما أنّ القدرة على تعشيش العصافير المحلّيّة أحْيانًا تتأثّر لأنّ أوراق الشجرة لا تلائم أسلوبها في التعشيش . للفعّاليّة التالية نطلب من الأهل إرسال وعاء نظيف ومقصوصً من الكرتون ( معر وض في ص . 40 البند 2 الصورة 1 ) وبقية المعدّات أو معدّات أخر ى يعتقد التلاميذ بأنّها تلائم لبناء الحل الذي اقترحوهץ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 227
|