ب. الضرب والقسمة

עמוד:13

ب . الضرب والقسمة الفعّاليّات 21 – 26 تتناول موضوعة القسمة مع باقٍ . اقتراح لفعّاليّات تمهيديّة • نطلب من التلاميذ أن يُصنّفوا هذه التمارين إلى مجموعتَين بحسب معيار يختارونه كما يُريدون : = 90 : 690 = 90 : 6,390 = 90 : 360 = 90 : 2,100 = 90 : 9,090 = 90 : 410 = 90 : 50 ثمّنطلب منهم أن يُضيفوا تمرينَين مُلائمَين إلى كلّواحدة من المجموعتَين، وأن يحلّوا كلّ التمارين . • نطلب من التلاميذ أن يكتبوا مسائل كلاميّة مُلائمة لهذَين التمرينَين : ( الباقي 1 ) 15 = 2 : 31 1 15 = 2 : 31 2 يُمكن إجراء نقاش مع التلاميذ في السؤال متى يجب أن نُعبرِّعن الباقي ككسر . غالبًا لا توجد حاجة إلى عرض الباقي ككسر، إذا كان الجسم قابلاً للتقسيم، كما في النقود أو الوزن . في الفعّاليّة 22 التمارين معروضة في مُتوالية . طريقة العرض هذه تُسهم في فهم الباقي في تمرين القسمة . إذا واصَلنا المُتواليات، يُمكن أن نرى دَورات البواقي . مثلاً، في البند ب : ب ( الباقي 2 ) 61 = 4 : 246 = 4 : 247 = 4 : 248 = 4 : 249 = 4 : 250 = 4 : 251 = 4 : 252 = 4 : 253 3 ( 61 ) الباقي 62 1 ( 62 ) الباقي 2 ( 62 ) الباقي 3 ( 62 ) الباقي 63 1 ( 63 ) الباقي في الفعّاليّة 24 يحلّالتلاميذ تمارين قسمة مع باقٍبواسطة التوزيع . هذا تَوسيع للطريقة التي عُلِّمَت في صفحة 22 . يُمكن أن نعرض على التلاميذ تمارين قسمة مُشابهة، وأن نسألهم ما هو الباقي في رأيهم حتّى بدون أن يحلّوا التمارين، مثلاً : = 3 : 2,407 . 13

קודם  |  הבא