|
עמוד:155
155 137 1 . ماذا شاهَدَتْطيبَة عِنْدَما كانَتْ تَلْعَبُ في ساحَةِ ٱلْمَنْزِلِ؟ نُحَوِّطُ . 2 . بِمَنِ ٱتَّصَلَوالِدُطيبَة؟ نَمُدُّ خَطًّا إِلى ٱلرَّسْمَةِ ٱلْمُلائِمَةِ . 3 . نُرَقِّمُ ٱلرَّسْماتِ بِحَسَبِ تَسَلْسُلِ ٱلَْحْداثِ في ٱلنَّصِّ . 1 4 . لِماذا سَأَلَ ضابِطُ ٱلِْطْفاءِ عَنِ ٱلْعائِلَةِ ٱلَّتي خَبَّرَتْ عَنِ ٱلْحَريقِ؟ والِدُطيبَة السؤال 1 : الإجابة الصحيحة : الرسمة ت - الدخان الأسود . بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ فهم معلومات وأحداث صريحة لنصّ مسموعٍ . # نقرأ السؤال، ويصف التلاميذ كلّ رسمة، ثمّ يختارون الإجابة الصحيحة . السؤال 2 : الإجابة الصحيحة : الرسمة ت - رجل الإطفاء ( بحسب النصّ اتصل الوالد بمحطة الإطفاء، والتوقّع أن من استلم الاتّصال هو رجل الإطفاء ) . بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ فهم معلومات وأحداث صريحة لنصّ مسموعٍ . # يقرأ أحد التلاميذ السؤال ويشرحه . للتوسّع : نطلب من التلاميذ وصف كلّ رسمة والتحدّث عن المهنة التي تمثّلها الشخصيّة، ثمّ نسأل عن بقيّة المهن التي يعرفها التلاميذ . السؤال 3 : الإجابات الصحيحة : 1 - الرسمة ب 2 - الرسمة ت 3 - الرسمة أ بُعد الفهم : البعد الثاني - فهم المعنى الخفيّ؛ فهم العلاقات المنطقيّة غير الصريحة في النصّ، بما في ذلك التسلسل الزمنيّ . # قبل حلّ السؤال، يسرد بعض التلاميذ الحكاية . السؤال 4 : الإجابات الصحيحة : كلّ إجابة منطقيّة، مثل : لكي يشكرهم، لكي يسجّل اسم الشخص الذي بلّغ . . . بُعد الفهم : البعد الثاني - فهم المعنى الخفيّ؛ فهم العلاقات المنطقيّة غير الصريحة في النصّ، بما في ذلك التسلسل الزمنيّ .
|