|
עמוד:25
25 7 ء ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن هـ و ا ي اقتراحات يمكن الاستعانة بها، عند تنفيذ مهمّة التكلّم : نعرض اللوحة بواسطة المسلاط ونقرأ عنوان الفصل "في الدار" . ثمّ نطلب مِنَ التلاميذ أن يتمعّنوا في الرمز الوارد بجانب الجملة "هيّا نتحدّث . . " نسأل التلاميذ ماذا يعني هذا الرمز؟ ماذا يُطلب منّا أن نفعل الآن؟ هذا الرمز يعني هيّا نتحدّث معًا؛ أي نصف اللوحة ونحكي الحكاية . عندما نشاهد هذا الرمز، نعرف أنّ علينا أن نتحدّث معًا، وأن نستمع إلى بعضنا البعض . نبدأ المحادثة ونحاول مساعدة التلاميذ على بناء حكاية ملائمة للّوحة، ونبدأ بوصف ما نراه فيها، مثلاً : هذه العائلة تجلس في صالون دارها في يوم العطلة، الأمّ تحمل حاسوبا لوحيّا، وابنتها تتوجّه نحوها، وتحمل بيدها رسمة تظهر هي فيها . الولد الصغير يلعب بالكرة بفرح، وحوله ألعابه الأخرى كالقرد والعدّاد . الأب يقرأ كتابًا، وينظر باهتمام إلى الرسمة التي تحملها ابنته . بعد المحادثة، نكتب حروف الفصل الستّة بشكلها الأساسيّ ( د، ا، ر، س، م، ب ) على اللوح، ونذكّر التلاميذ بأسمائها وأصواتها . نخبر التلاميذ أنّها الحروف التي سنتعلّمها خلال هذا الفصل . نطلب مِنَ التلاميذ أن يبحثوا في اللوحة عن أغراض يسمعون في أسمائها أصوات هذه الحروف .
|