|
עמוד:132
132 السؤال 1 : كلمات التمرين : بطّة، أرنب، صنّارة، سلّة، خروف، جرّة، سمكة، بطّيخ . الإجابات الصحيحة : بطّة، صنّارة، سلّة، جرّة، بطّيخ . الهدف : أن يميّز التلميذ الكلمات التي يسمع فيها حرفًا مشدّدًا . الشدّة : رأس شين غير منقوطة توضع فوق الحرف دلالة على تضعيفه، فيلفظ مُشدّدًا . وهي من الضوابط ( للمعلّمة ) . # اقتراح لفعّاليّة تمهيديّة : نقول كلمات مألوفة تشتمل على شدّة، مثل : شدّ، مدّ . . . أو نجّار، حدّاد . . . نتحدّث ويستنتج التلاميذ ما الذي يميّز الكلمات صوتيّا، ثمّ نكتب هذه الكلمات فيلاحظها التلاميذ بصريّا . نطلب من التلاميذ إضافة كلمات تشتمل على شدّة . أو نعرض بواسطة المسلاط أزواج كلمات على اللوح بحيث تكون الأولى بدون شدّة والثانية مع شدّة مثل حمام – حمّام، سحاب - سحّاب، يقرأ التلاميذ، ونسأل ما الفرق بينهما؟ السؤال 2 : الإجابات الصحيحة : رُمّان، فَلاّح، سُلَّم، شُبّاك، رَسّام، تُفّاح، حَدّاد، خُفّاش . الهدف : أ ) أن ينطق التلميذ الكلمات المشدّدة نطقًا صحيحًا . ب ) أن يكتب التلميذ الشدّة على الحرف المشدّد . # نقرأ المطلوب ونشرحه للتلاميذ ثمّ نقرأ بقيّة الكلمات معًا ونشدّد على الحروف المشدّدة لنسهّل على التلاميذ تمييز موقع الشدّة . 114 اَلشَّدَّة ّ 1 . نُلَوِّنُٱلرَّسْماتِٱلَّتي نَسْمَعُ في أَسْمائِها حَرْفًا مُشَدَّدًا . 2 . نَكْتُبُ ٱلشَّدَّةَ عَلى ٱلْحَرْفِ ٱلْمُلائِمِ، كَما في ٱلْمِثالِ . حَداد سُلَم تُفاح فَلاح رَسام رُمّان خُفاش شُباك بَطَّة
|