|
עמוד:13
13 اسألوا : هل تعرفون ما تصفه القصيدة أعلاه؟ ما هي الحالات التي بها ينعكس الانفعال أو الخوف على الجسم أيضًا؟ ؟؟ ؟؟؟؟؟؟ ؟؟ ؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟ ؟؟؟ ؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟ ؟؟؟؟؟ ؟؟؟ ؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟ اُطلبوا من التلاميذ أن يقفوا في دائرة . وزِّعوا عليهم ملصقات دائريّة بألوان مختلفة . تمرين : اقرؤوا في كلّ مرّة سؤالاً : أين في جسمكم تشعرون بالفرح / الحزن / الغضب / الارتباك / الانفعال / الخوف؟ على التلاميذ أن يلصقوا ملصقة في المكان الذي يشعرون به بالشعور ) لنفرض، على سبيل المثال، أنّني أشعر مختلف . بالحزن في القلب عندها ألصق ملصقة على منطقة القلب ( ، من المفضّل أن يكون لكلّ شعور ملصق بلون في النهاية يقفون للحظة في دائرة ويشاهدون أين على أجسام زملائهم وأجسامهم يشعرون بالمشاعر النهاية بعد كلّ المشاعر وإلاّ فإنَّ اللعبة "ستنفجر" قبل انتهائها ( . المختلفة، يمكن التحدّث عن كلّ شعور وأن يشاهدوا أين وضع كلّ تلميذ الملصقة ) من المحبّذ القيام بذلك في إجمال : قولوا للتلاميذ : رأينا في هذه الفعّاليّة أنّ لنا جميعًا مشاعر، وكلّ واحد منا يشعر بمشاعر في أماكن مختلفة وبطرق مختلفة . بشكل عامّ مشاعرنا تكون بداخلنا وليس في الخارج . ونحن لا نستطيع أن نرى مشاعر الآخرين . ولكن إذا كنا نهتمّ بالأمر ونرغب في أن نعرف هناك علامات يمكننا بناءً عليها أن نخمّن بما يشعر الآخر . التمرين الذي قمتم به هو عبارة عن فرصة خاصّة فيها يمكننا أن نشاهد مشاعر الزملاء وأحاسيسهم لأنّهم هم الذين كتبوها وعلّموها، وكأنّهم عملوا صورة أشِعّة ونحن ننظر الى النتائج . في الحياة نفسها، في الصفّ، في الساحة، في الألعاب أنتم مطالبون بإجراء صورة الأشعّة لزملائكم وأن تفهموا مشاعرهم وأحاسيسهم . إلى المعلّم / ة : هدف هذه الفعّاليّة هو زيادة وعي الأولاد وحساسيّتهم لمشاعرهم وأحاسيسهم هم أنفسهم ولمشاعر وأحاسيس في الصفّ بكامل هيئته : غيرهم كأساس للمبالاة، التعاطف وتواصل حسّاس ومتبادل أكثر . ) الملحق 3 ( الولد الذي في الرسمة وأين يشعر بهذا الشعور وأيّ إحساس يشعر به في جسمه . به يشعر ما يصفوا أن التلاميذ على . مختلفة أوضاع في لأولاد رسومات للتلاميذ ة / المعلّم تعرض / يعرض
|