|
עמוד:16
ف الفعالية 3 أيضا توجد أهمية كبيرة للشرح الذي يقدمه التلاميذ . يمكن أن نتعرف من شوح التلاميذ عل مدى فهمهم للموضوعة . كذلك ، الطلب من التلاميذ بأن يكتبوا شرحا هو ارتقاء بالمستوى ، مقارنة بما كان يطلب منهم ف السنوات السابقة ، ومن المهم مساعدة التلاميذ عل تطوير هذه المهارة . يجب تشجيعهم عل الستعانة بتعريف الق ُطر ف شوحهم . هذه أمثلة لشوح : . 3 طلب من ٱ لتلاميذ أن يرسموا قطرا في ٱ لشكل ٱ لرباعي . أ . أشيروا بخصوص كل تلميذ إذا كانت ٱ لقطعة ٱ لتي رسمها قطرا أم ل . إذا ل - اشرحوا ٱ لخطأ . الفعاليات 8 – 4 تعالج مسألة الصعوبة التي تحدثنا عنها ف بداية الوحدة – يميل تلاميذ كثيرون إلى العتقاد بأن القطار يجب أن تكون بالضرورة داخل المضلع ، ول يعرفون كيف يرسمون قطرا موجودا خارج المضلع ، أو قطرا يقع قسم منه داخل المضلع وقسم خارجه . ف الفعالية 4 معطاة قطعة تصل رأسين ف مضلع ، قسم منها يمر خارج المضلع ، ويطالب التلاميذ بأن يفحصوا بحسب التعريف إذا كانت هذ القطعة هي قطر للمضلع . بعد أن يستنتج التلاميذ أن هذه القطعة هي قطر ( عل الرغم من أنه ليس داخل المضلع )، يطالبون برسم قطر آخر من نفس الرأس . القطر الخر يقع بكامله خارج المضلع . يجب التأكد من أن التلاميذ يرسمون بصورة صحيحة . هذان هما القطران الخارجان من الرأس المعلم :
|