|
|
עמוד:6
דגמים חוזרים של תרגילי כתיבה בחוברת הצגת האותיות ( עמ ' 4 וגם בכל עמוד שבו מוצגים אשכולות האותיות ) בראש הדף הפותח של כל מקבץ אותיות מוצגות האותיות , ועל כל אות מסומנים נקודת ההתחלה ( בנקודה אדומה ) וכיוון הכתיבה ( בחצים ) . נקודת ההתחלה מסומנת בנקודה אדומה , וכיוון הכתיבה מסומן בחץ . הילדים מוזמנים לעבור באצבע על כל אות , לחוש בסוג התנועה – קווית או מעוגלת - ובכיווןהתנועה . כתיבת אותיות ( עמ ' 4 וגם בכל עמוד שבו מוצגים אשכולות האותיות ) אחרי התנסות זו יוכלו הילדים לעבור אל התנועה העדינה בעיפרון , לכתיבת האותיות בשורות . גם כאן העבודה היא מדורגת : בתחילת כל שורה שתי אותיות מקווקוות שמסומנים בהן נקודות התחלה וחצי כיוון , אחר כך מסומנות רק נקודות ההתחלה , אחר כך רק הנקודות ללא קווקוו , ולבסוף שורה ריקה ללא סימני עזר . הילדים מתרגלים כתיבה של כל אות בשלוש שורות המדגימות שורות מחברת , כולל קווי עזר . כתיבת מילים ( עמ ' 5 וגם בכל עמוד שבו מוצגות קבוצות האותיות ) הפעילות : תרגול של כתיבת מילים המורכבות מהאותיות שהילדים הכירו במקבץ הנוכחי ומאותיות שלמדו במקבצים קודמים . לכל מילה מוקדשות שתי שורות ; בשורה הראשונה מופיעה המילה מקווקוות בשלמותה , ובהמשך הילדים כותבים מילים ללא קווקוו . איפה שומעים ... ? ( עמ ' , 5 וגם עמ ' 41 , 13 ) הפעילות : זיהוי מרכיבים צליליים במילים המיוצגות באיורים . התלמידים הוגים את המילים , וכתיבת הצלילים נעשית באותיות כתב . השלמת מילה חסרה במשפטים קצרים ( שילוב כתיבה והבנת הנקרא , עמ ' , 6 וגם עמ ' 55 , 51 , 47 , 39 , 35 , 29 , 25 , 21 , 16 , 11 ) הפעילות : השלמת משפטים במילה אחת , המוצגת באותיות כתב בהוראה שבראש הדף . מוצגים משפטים קצרים בני שתי מילים , שבכולם חסרה מילה . הילדים מתבקשים לקרוא את המילים שבמשפטים ולהחליט באילו משפטים אפשר להוסיף את המילה , המוצגת באותיות כתב בהוראה לתרגיל , כדי שמשפט המתקבל יהיה הגיוני . ייתכן שיהיו ילדים שירצו להוסיף את המילה גם במקומות המשפט המתקבל אינו ממש הגיוני , ואז צריך לברר אתם אם הוסיפו שם את המילה מטעם ההומור , אולי זה מתאים לחלום שלהם , ואולי פשוט לא קראו את המשפט המתקבל ולא בדקו אם הוא הגיוני . ה . לילדים שהכתיבה שלהם באותיות הכתב עדיין אינה קולחת , אפשר להציע העתקת שירים קצרים מהלוח והצגתם בכיתה , העתקת המילים מהתפזורות ומהתשבצים בחוברת וכדומה .
|
|