|
עמוד:73
. 3 اربطوا املناقشة بموضوع الفصل لأول : كيف يمكننا أن نجعل ا ¤ خرين يشعرون بأن أمرهم يهمنا بواسطة التعبري عن لملشاعر ؟ ( فلع سبيل المثال ، " أنا قلق عليك / يهمني أمرك ، أنا أحبك " ) . . 4 هل من المهم أن نشخص كيف يشعر ا ¤ خرون حتى نراعي مشاعرهم ؟ لماذا ؟ ( عل سبيل المثال : إذا عرفنا أن شخصا ما متعب وبحاجة إل الراحة فهذا يمكننا من املحففظة لع الهدوء كي يتسنى له أن يرتاح ) . . 5 ذكروا التلاميذ بالقصة " انقباض في القلب " ( الفصل 1 الوحدة . ( 2 اشرحوا : عندما ندرك أنه من املحتمل أن يشعر حسام ب µ فساءة ولأسى يمكننا ، عندها ، أن نفكر بطرق تجعله يشعر بشعور أفضل . عل سبيل المثال : يمكن أن نضمه إل صدرنا ، أو أن نذكره بنقاط قوته ، أو أن نقول له إنه صديق عزيز أو أن ندعوه ليلعب معنا . إمكانيات للتوسع : . 1 فعالية فنية ( 45 دقيقة ) وزعوا التلاميذ إل مجموعات تتكون كل منها من 6 - 4 تلاميذ ، للقيام بفعالية فنية مشتركة . تنتج كل مجموعة عملا فنيا واحدا يتناول إحدى القضايا التالية ( يستطيع التلاميذ أن يختاروا ) : لو كانت المراعاة حيوانا فأي حيوان يمكن أن تكون ؟ ( اختلقوا مثل هذا الحيوان ، عل سبيل المثال : حيوان له العديد من الأطراف : بأياديها الـ 10 يمكنها أن تساعد العديد من الأشخاص أو الحيوانات معا وفي آن واحد ؛ وبآذانه الـ 10 يملك قدرة هائلة ومتطورة عل ا µ صغاء ؛ وهذا الحيوان يفكر إيجابيا بكل من يلتقي به ويطري عليه ويجامله ، كما يمكن أن نرى مشاعره عل شاشة مركبة عل جبينه . لو كانت املراعاة بلا أسطوريا فأي بطل يمكنها أن تكون ؟ ( اختلقوا مثل هذه الشخصية . أمثلة : شخصية إنسان له جناحان يحلق في العالم ويقوم بالتوجه إل الحزانى يواسيهم ويخفف من حزنهم ؛ إنسان آلي ( روبوت ) يستقبل رسائل فيها شكاوى من الناس ويقوم بالرد عليها مقرتحا عليهم حللا لها . ) . 2 الألعاب " أن نقول " لا " ونبقى عل قيد الحياة " ، " أن نقول " لا " ونبقى أصدقاء " ، " بينجو حاجات " و "كيف نحصل عل ما نريده " ، الموجودة عل الموقع حوار مع أوفك ( آفاق ) .
|