|
עמוד:26
مهما كان منطلق هذه املاحظات تذكروا بأن الرأي المسبق ليس موروثا بل مكتسبا . كذلك ، يجب أن نتذكر أن التلاميذ لا يدركون الانعكاسات القاسية والمؤلمة التي ينطوي عليها استعمال مثل هذه التعابير . لذلك من الضروري الرد عل هذه املافحظات أو لألفاظ ردا وجدانيا وحاسما . أرشدوا التلاميذ وصححوهم وأوقفوهم عل أخطائهم واشرحوها لهم ، ولكن لا تصدروا عليهم الأحكام ولا توبخوهم . 7 توجيهات عامة للرد في موضوع الإقصاء الاجتماعي . 1 افحصوا موقفكم – ا ¤ راء المسبقة ، والتفكير النمطي والعرقية ( – ( ethnocentricity نوع من التمييز العنصري الذي يؤول بالفرد إل الاعتداد بعرقه وتفضيله عل سائر العروق )، هي ظواهر عالمية . قبل أن يربي المعلمون عل النهج الموضوعي وغري µا قصائي عليهم أن يعرفوا جيدا معتقداتهم وأفكارهم الخاصة بهم . من السهل القيام بذلك بواسطة أسئلة مثل : “ هل أنا عل استعداد لأن أتعلم أو أشتغل أو أتسل مع شخص من مجموعة سكانية معينة ( عل سبيل المثال : بدوي ، سمين ، مسلم ، يهودي ، مسيحي ، درزي ) ؟ إذا كان الجواب يدل عل مواقف نمطية وإقصائية ، عل المعلم أن يفكر كيف سيتحدث عن هذا املوضوع مع اللاميذ بشكل موضوعي وبنزاهة . . 2 استغلوا الأسئلة التي يطرحها التلاميذ وآراءهم كعامل يوفر الفرصة ملواجهة لأفكار النمطية ، وا ¤ راء المسبقة وحتى العنصرية والعرقية . ستجدون في نهاية الوحدة الثانية من هذا الفصل ، في موقع البرنامج مجموعة متنوعة من الفعاليات - في هذا الموضوع - مأخوذة من موقع " بين الدروس " عل ا µ نترنت . . 3 اعرضوا معلومات موثوقة تناقض النهج غير املرغوب . لع سبيل المثال : اذكروا شخصيات بارزة من المجموعة النمطية عرفت بمساهمتها الهامة في الثقافة والمجتمع . . 4 وجهوا إل التلاميذ أسئلة تجعلهم يعيدون النظر في مفاهيمهم الاجتماعية وفي منظومة معتقداتهم الفكرية . مقال : " هل تعرفون أشخاصا ذوي أحتياجات خاصة ( طرش ، عميان ، مقعدين عل كرسي متحرك ) حققوا نجاحا كبيرا جدا في بلادنا ؟" . . 5 شجعوا التعاطف – اطلبوا من التلاميذ أن يتخيلوا كيف سيشعرون لو أن ما قالوه عن غيرهم قيل عنهم . اسألوا : " هل حدث أن أشاروا إليكم كمن لا تنتمون إل مجموعة الأكثرية ؟ إذا كان الأمر كذلك – كيف كان شعوركم ؟" . . 6 شجعوا التلاميذ عل التعبير عن الشعور بالغضب أو عدم الارتياح بدلا من أستعمال ألفاظ نابية ومهينة . . 7 خططوا مع التلاميذ طرقا عملية لمنع استعمال الألفاظ والتعابير النابية واملهينةفي الصف ، وأدفعوهم إل استعمال تعابير إيجابية بدلا من التعابري لملسيئة ( فلع سبيل المثال : جمل مع ضمير المتكلم تعب عن المشاعر ؛ انظروا الفصل ، 3 الوحدة ؛ ( 3 أن نعد إل الـ 10 قبل ... ؛ تأجيل املحادثة لإ وقت آخر ، عندما يكون الجميع أكثر هدوء ؛ إشراك المعلم ، إلخ .
|