|
עמוד:13
أ . مسائل جمعية ( الصفحات 13 - 5 ) الهدف الساسي ف هذه الوحدة هو ترسيخ معرفة التلاميذ ف موضوعة المسائل الكلامية ذات المبنى الجمعي ، التي علمت بتوسع ف صفي الول والثاني ، والتمرس ف مسائل من هذا النوع . كذلك ، نتناول ف هذا الفصل بشكل واسع أنواعا صعبة من المسائل الجمعية . ف هذه الوحدة يتناول التلاميذ تحليل المسألة الكلامية الجمعية : إيجاد الصحيح والقسمين وكتابتها ف قالب ، كتابة تمرين ملائم لحل المسألة وكتابة الجواب الملائم الذي يحتوي عل عدد ومعدود . ف قسم من المسائل يطالب التلاميذ ف البداية بإكمال معطى ناقص بناء عل الرسم ، وبعد ذلك فقط يقرأون المسألة بكاملها ، ويحاولون تشخيص الصحيح والقسمين فيها باستخدام القالب ، ويجيبون عن السؤال . يطالب التلاميذ بحل مسائل كلامية جمعية من أنواع مختلفة : مسائل تجميع ، تصف مجموعات بينها علاقات احتواء ( مثل : المسألة أ ف صفحة (، 5 ومسائل تصف عملية إضافة أو تنقيص ، يمكن أن نسأل فيها عن كل مرحلة من مراحلها – البداية ، التغيير والنهاية ( مثل : المسألتان ب ، ج ف صفحة . ( 6 السئلة عن بداية العملية هي الصعب ( مثل : المسألة ب ف صفحة . ( 6 ملاحظات : يوصى بحل المسألة الولى مع التلاميذ ، مع التأكيد عل قراءة النص ، وبعد ذلك نطلب من التلاميذ أن يقصوا غيبا ، بكلماتهم ، ما قرأوا . يمكن أن نبدأ من المسألة المعروضة ف المثال ف صفحة . 5 معظم المسائل تصاحبها رسوم مأخوذة من رسم الفتتاحية ، وقبل الشروع بحل المسألة يطالب التلاميذ بإكمال أحد المعطيات من الرسم . أحيانا يمكن من هذه المرحلة تشخيص التلاميذ الذين ل يفهمون الحالة الموصوفة ف المسألة . ل توجد أية قيمة للانتقال والعمل معهم عل النواحي الرياضية ما داموا غير قادرين عل تخيل الحالة الموصوفة ف النص . يجب أن نطلب من التلاميذ تشخيص الصحيح والقسمين . بعد هذه المرحلة باستطاعة التلاميذ أن يكتبوا التمرين الملائم لحل المسألة والجواب . القالب " قسم - قسم - صحيح " يستخدم كوسيلة مساعدة لتحليل المسائل . إنه يساعد التلاميذ عل التركيز ف مركبات المسألة ، والنتباه إلى العداد وأيضا إلى المعدودات ، التي تمثل العلاقات بين الصحيح والقسمين . التلاميذ الذين ليسوا بحاجة إلى هذه الوسيلة باستطاعتهم أن ينتقلوا مباشرة إلى كتابة التمرين والجواب . ف املسائل لاصعب ، كتلك التي نسأل فيها عن بداية العملية ، التحليل بواسطة القالب قد يساعد التلاميذ عل تشخيص الصحيح والقسمين . يمكن حتى ف الفعالية الفتتاحية عرض مسألة من هذا النوع ، مثل : كم حبة كرز كانت ف كيس رامي ، إذا علم أنه بعد أن أكل منها 5 حبات بقي معه ف الكيس 6 حبات؟
|