|
עמוד:6
رسم الافتتاحية ( الصفحة 4 ) ن ِقاش تلاميذ الصف الثالث أ الـ 24 يريدون ركوب القطار . كم عربة سيملأون ؟ جدوا تمرينا ملائما . ملأ تلاميذ الصف الثالث ب الدولب الكبير ، وكانت المعلمة تراقبهم . كم تلميذا ف الصف الثالث ب ؟ جدوا تمرينا ملائما . توز ّع تلاميذ الصف الثالث ج الـ 27 بالتساوي عل خيم السيرك . كم تلميذا سيكون ف كل خيمة ؟ جدوا تمرينا ملائما . تلاميذ الصف الثالث د الـ 27 يريدون أن يتوزعوا عل القوارب بالتساوي . هل سينجحون ؟ اشرحوا . رسم افتتاحية الفصل والنقاش المرافق له يشيران إلى موضوعة الفصل . تلاميذ صفوف الثالث الربعة موجودون ف اللونا بارك ، ويستخدمون الجهزة التي فيه . استخدام هذه الجهزة يتطلب تقسيم التلاميذ إلى مجموعات متساوية ، ولذلك يلائمه تمارين ضرب وقسمة . مبنى حالت الضرب والقسمة سبق أن علم ف الصف الثاني ( ف فصل " الضرب " ف الكتاب 5 وف فصل " الضرب واقسمة " ف الكتاب (، 6 ولذلك يكون النقاش ف الواقع هو مجرد تذكير ، عل فرض أن باستطاعة التلاميذ إيجاد التمارين الملائمة . لحل التمارين ، باستطاعة التلاميذ أن يستعينوا بالحقائق التي يتذكرونها غيبا أو أن يستخدموا طرائق مختلفة للحل . مهم إجراء نقاش مع التلاميذ ف الطرائق المختلفة التي استخدموها . نشير إلى أنه باستطاعة التلاميذ أيضا الإجابة عن السئلة التي ف النقاش بدون تمرين ( مثل ، بواسطة العد بقفزات ) أو بواسطة تمرين جمع ، ولكن من المهم أن نطلب منهم أن يلائموا تمرين ضرب أو تمرين قسمة .
|