|
עמוד:10
الأهداف التعليمية أن يميز الطلاب بين أنواع المواد : عناصر ، مركبات ، مخاليط . أن يقرأ ويكتب الطلاب بلغة الكيمياء صيغا للمركبات . أن يميز الطلاب بين مادة نقية ومادة غير نقية . أن يتعرف الطلاب على عدة أنواع من المركبات : مركبات أيونية ، حوامض وقواعد . أن يتعرف الطلاب على طرق فصل مختلفة لفصل المخاليط إلى مركباتها . أن يميز الطلاب بين مصطلحات من عالم النظر بالعين المجر َّ دة ( ماكروسكوبي ) الذي يمكن مشاهدته وقياسه ، وبين مصطلحات من العالم المجهري ( الميكروسكوبي ) . أن يخطط الطلاب وينفذوا تجارب علمية تتعلق بمضامين التعليم بموضوع المواد ، أن يستنتجوا استنتاجات من نتائج التجربة وأن يعرضوا استنتاجاتهم بطرق مختلفة . توضيحات تتعلق بأساليب التدريس يجب الانتباه للنقاط التالية أثناء التعليم وتدريس هذا الفصل : . 1 تعريف مادة نقية - يصعب على الطلاب أن يفهموا أن المركب أيضا هو مادة نقية ، لأنه مكو َّ ن من عدة عناصر . كي نفسر ذلك ، يتناول الكتاب بتوسع مثال الجسيمات لمادة نقية ومخلوط ، ويبين أن المادة النقية مكو َّ نة من نوع واحد من الجسيمات ( حتى لو كان في كل جسيم ذرات لعدة عناصر ) ، بينما ، في المخلوط يوجد عدة أنواع من الجسيمات . يجب أن نطلب من الطلاب أن يرسموا جسيمات لعدة مواد نقية ( عناصر أو مركبات ) ، وكذلك جسيمات مخاليط مختلفة كي يتمرنوا . . 2 مركب جزيءي مقابل مركب أيوني - يعتقد الكثير من الطلاب أن كل المواد مبنية من جزيئات . للتغلب على هذه المشكلة ، يقوم الكتاب من الفصل الثاني ، بوصف مبنى العناصر ، وكذلك وصف مبنى المركبات ، مواد مبنية من جزيئات مقابل مواد مبنية كمبنى ضخم ومنتظم ، مثل الفلزات ( عناصر ) أو المركبات الأيونية ( مركبات ) . يجدر أن نبين للطلاب على امتداد عملية التعلم رسومات توضيحية للمباني المختلفة . . 3 صيغة كيميائية - في الفصل الثاني يبدأ الطلاب بالتعرف على اللغة الكيميائية أثناء تعلمهم لرموز العناصر . في هذا الفصل يتعرف الطلاب على الصيغة الكيميائية ، التي تمثل مبنى المركب ( وطبعا مبنى العناصر المكو َّ نة من جزيئات مثل . ( S يشمل الكتاب تمارين عديدة هدفها تمرين الطلاب على الانتقال من وصف كلامي للمركب إلى كتابة صيغته الكيميائية ، وكذلك الانتقال المعاكس ، من الصيغة إلى الوصف الكلامي . وتشمل التمارين أيضا تمرينا على الانتقال بين كتابة صيغة كيميائية لوصف المادة في مثال فيه كل ذرة ممث َّ لة بواسطة كرة . موضوع هام آخر يشدد عليه الكتاب وفي التمارين هو أن الصيغة الكيميائية لمادة جزيءية تمثل النسبة بين الذرات المختلفة في المادة ، وكذلك عدد كل نوع من أنواع الذرات في كل جزيء ، بينما الصيغة الكيميائية للمادة الأيونية تمثل فقط النسبة بين الذرات المختلفة في المادة . . 4 صفات فيزيائية كصفات المجموعة - يصعب على الطلاب أن يفهموا أن الصفات الفيزيائية للمادة هي صفات تتعلق لمجموعة الجسيمات وليس لجسيم منفرد . حالات المادة ، التوصيل الكهربائي ، توصيل الحرارة ، إمكانية التطريق وغيرها - جميعها صفات تميز المادة ، التي فيها عدد كبير من الجسيمات وليس لجسيم منفرد . لا يمكن تطريق ذرة فلز منفردة أو التحدث عن حالة مادة لجسيم واحد . عند وصف الصفات يجدر تفسير ما يحدث في المستوى الجسيمي . مثلا ، عند تطريق فلز أو الطرق على الفلز بمطرقة . تنزل ذرات الفلز التي في الطبقات العليا إلى طبقات أوطأ ، تدخل بين الذرات الموجودة في هذه الطبقة وتتصل بها . . 5 حوامض وقواعد - عند تعليم سلم ال - ، pH يجب أن يتمرن الطلاب أنه بالنسبة للحوامض ، كلما قل ال - ، pH يكون الحامض أكثر قوة . بينما بالنسبة للقواعد ، كلما ارتفع ال - ، pH كلما ازدادت قوة القاعدة . يجدر الاستعانة بسلم ال - pH الذي يظهر في الكتاب ويشدد على ذلك . . 6 فصل المخلوط - كي يعرف الطلاب ملاءمة طريقة الفصل الملائمة لكل مخلوط ، يشدد الكتاب والتمارين على صفة الفصل التي تعتمد عليها كل طريقة فصل . بعد كل تفسير وكل تجربة ، يجب أن نطلب من الطلاب تفسير ما هي صفة الفصل الملائمة . يعرض الكتاب كذلك استخدام رسوم تخطيطية تفصل كل مراحل فصل المخلوط إلى مركباته . يجدر أيضا متابعة عملية التعليم في الفصل ، التي تجعل الطلاب ينتقلون من طرق فصل بسيطة إلى طرق فصل مرك َّ بة ، وإلى تخطيط فصل مخلوط بأنفسهم .
|