|
עמוד:91
أ . التعرف على النصف ( الصفحات ( 146-149 عندما نقسم شيئا إلى قسمين متساويين ، فإن كل واحد من هذين القسمين هو نصف الشيء الذي قسمناه . وإذا قسمنا كمية من الأشياء إلى قسمين متساويين ، فإن كل قسم منهما هو نصف الكمية . 1 في الصف الأول نكتفي بكلمة نصف ولا نستخدم تمثيله الرياضي . ( ) إذا ضممنا النصفين نحصل 2 على الصحيح . كثيرون من التلاميذ يعرفون مفهوم النصف من حياتهم اليومية . لكن معظمهم لا يستخدمونه بصورة صحيحة ، وإنما يتعاملون مع النصف ككلمة مرادفة للقسم أو كوصف لكل شيء غير صحيح . ونتيجة لهذا الاستخدام الخاطئ تتشكل مفاهيم مغلوطة ومألوفة ، مثل " النصف الأكبر" و"النصف الأصغر" " ) حسنا ، سأقسم الكعكة بيني وبين أخي الأصغر ، ولكني أريد النصف الأكبر ( " ! أو " النصف الثالث . " هدف الوحدة هو تصحيح المسار ، وتعليم التعريف الدقيق للمفهوم نصف . استخداماته غير الدقيقة قد تستمر في الحياة اليومية ، ولكن مع العلم بأنها غير دقيقة . تناول النصف في هذه الوحدة مبني على قصة إطار عن الأخوين ( وائل ونزار ) اللذين يتقاسمان كل شيء بالتساوي . يواجه التلاميذ النصف أيضا كقسم من صحيح ( مثلا ، نصف كعكة (، وكذلك كقسم من كمية ( مثلا ، نصف 6 كرات . ( فعالية افتتاحية ( المعلم مع كل الصف مقسما إلى أزواج ) اللوازم : أوراق بحجوم مختلفة وبأشكال مختلفة ( يمكن تقسيمها إلى قسمين متساويين ) وبطاقات صغيرة من أنواع مختلفة ( التفاصيل والشرح لاحقا . ( نقول للتلاميذ إننا في هذه الحصة سنحض زخارف للصف . لذلك سنوزع أوراقا على كل زوج ، ونطلب من التلميذين في كل زوج أن يقتسما ما حصلا عليه من الأوراق بالتساوي ( يمكن استخدام المقص . ( يحصل حوالى نصف أزواج التلاميذ على أوراق بأشكال مختلفة ( مثلا : مستطيل ، مربع ، دائرة ، مثلث متساوي الساقين ، قلب ، نجمة ، شكل سداسي منتظم ، شكل إهليلجي ، معين (، ويحصل النصف الآخر من الأزواج على كميات زوجية من البطاقات ... 12 ، 10 ، 6 ) ليس أكثر من . ( 20 إذا وجد بين أزواج التلاميذ زوج مولع بالتحدي يمكن إعطاؤه عددا صغيرا فرديا من البطاقات ، مثلا 3 أو . 5 يطلب من التلاميذ توزيع ما حصلوا عليه بالتساوي . بالنسبة للتلاميذ الذين حصلوا على ورقة ، يمكن أن نقترح عليهم طي الورقة إلى قسمين ، ثم يقصونها على خط الطي . ندعو أزواجا من التلاميذ لتمثيل التوزيع الذي قاموا به ( ندعو أزواجا حصلوا على ورقة واحدة وكذلك أزواجا حصلوا على بطاقات . ( بمساعدة الصف نفحص إذا كان القسمان فعلا متساويين . نعرف : عندما نقسم شيئا إلى قسمين متساويين ، نسمي كل قسم نصفا . يرسم كل تلميذ على النصف الذي بقي معه ويوقع اسمه .
|