|
עמוד:56
في كثير من الأحيان يشير التلاميذ إلى أن الفقع الشاذ هو الذي فيه " أكثر" عدد من النقاط ، أو " أقل" عدد من النقاط . صحيح أن في فعاليات الشاذ من المهم قبول أجوبة مختلفة ، لكن الجواب من نوع " أكثر / أقل" لا يحدد صفة مشتركة للعناصر الثلاثة الأخرى ، ولذلك فهو غير ملائم . كذلك ، لا يوجد أي سبب يجبرنا أن نختار بالذات " أكثر" وليس " أقل" أو بالعكس ، ولذا يجب البحث عن معيار آخر . يجب قبول كل جواب شرط أن يكون تعليله مقنعا ً ، ويشير إلى صفة ما مشتركة للعناصر الثلاثة الأخرى غير الشاذة ، ولكنها غير موجودة في العنصر الشاذ . فعالية غير عادي من السهل إيجاد الحجر الشاذ إذا كتبنا فوق كل حجر العددين الممثلين فيه . العدد 2 يظهر في كل الأحجار ما عدا الحجر في البند ب ، ولذلك هو الشاذ . أي حجر دومينو هو ألشاذ؟ حوطوه . الصفحات 71-74 في الفعالية 4 الهدف هو تشخيص أقسام مختلفة لصحيح معطى . في كل طريقة نرسمها يجب التأكد أن في القسمين معا توجد بالضبط نفس الأشكال الموجودة في الصحيح . إحدى الطرق الملائمة التي لم نتناولها حتى الآن - أن لا يكون في أحد القسمين أي شكل والقسم الآخر يساوي الصحيح . انتبهوا ، في الفعالية 4 باستطاعة التلاميذ أن يرسموا أشكال القسمين دون أن يلونوا . باستطاعة التلاميذ هنا أن يتدربوا في " آفاق" ( مركز التكنولوجيا التربوية ) بواسطة الفعالية " طريقتان لتشكيل نفس الصحيح . "
|