|
עמוד:23
في الفعالية 5 ( صفحة ( 31 جدول نعرض فيه الزهرة التي سنشتريها ، ومبلغ النقود الذي كان في الحقيبة . على التلاميذ إكمال المبلغ المتبقي وكتابة التمرين الملائم . كما في فعاليات مشابهة أخرى ، يمكن أن نكتب هنا تمرين جمع وأيضا تمرين طرح . مثلا ، في البند أ من الملائم أكثر كتابة التمرين المباشر ، 20 – 7 = 13 ومع ذلك فإن التمرين 7 + 13 = 20 ملائم أيضا . هذه الفعالية صعبة نسبيا ، لأنه يجب ترجمة أسعار الزهور إلى أعداد ، وكذلك كمية النقود التي كانت في الحقيبة ، وبعد ذلك فقط يمكن تنفيذ الحسابات المطلوبة . البند هـ هو بند تحد بسبب وجود أصيصين بدلا من واحد . هدف الفعالية 6 ( صفحة ( 32 هو التأكيد على أنه لا توجد هناك طريقة واحدة فقط لحل التمارين ، وإنما يمكن الحل بطرق مختلفة . تعرض الفعالية طريقتين مختلفتين لحل تمرين طرح مع فرط العشرة بواسطة اللوازم . في الطريقتين نغير لون أقراص القسم المعطى ، ( 8 ) ولكن مكان الأقراص مختلف في الطريقتين . مثال : الوضع الابتدائي : الطريقة الأولى : الطريقة الثانية : يمكن بالطبع الحل بطرق أخرى . يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ عن هاتين الطريقتين . في الفعالية 7 نحل تمارين طرح مختلفة . في كل واحد من البنود نفس الصحيح معروض بواسطة أقراص . يجب لفت انتباه التلاميذ إلى أن بين التمارين هناك أيضا بضعة تمارين جمع ، ولذلك يجب فحص ما هي إشارة العملية الحسابية في التمرين ، وعدم التسرع والحل بصورة تلقائية . لحل التمارين يمكن أيضا استخدام الطرق التي عرضت في الفعالية . 6
|