|
עמוד:10
هذه الفعالية ملائمة بشكل خاص للتلاميذ المستصعبين الذين يستعينون بأصابع أيديهم بصورة غير ناجعة ( مثلا ، يحصون إلى الوراء ... 12 ، 13 ، 14 بواسطة الأصابع . ( تتطرق هذه الفعالية أيضا إلى مبنى العدد الأكبر من 10 ( كعدد 10 أضيف إليه عدد آخر ) وإلى معنى عملية الطرح ( كتنقيص أو إخفاء قسم من الصحيح . ( في الفعالية 2 باستطاعة التلاميذ التوصل إلى النتيجة بواسطة " محو" عملات فقط ، دون القيام بفرط العشرة في الحساب ، مع أن التمرين يتضمن مثل هذا الحساب . انتبهوا إلى الملاحظة المسجلة في أسفل الصفحة التي تلفت النظر إلى أنه في كل سطر يمكن كتابة تمرين جمع أو تمرين طرح . مثلا ، في سطر عماد يمكن أن نكتب 6 + 5 = 11 ( أو ( 5 + 6 = 11 وأيضا : . 11 – 5 = 6 في الفعالية 3 ( صفحة ( 10 رسمت في كل بند كمية من الكعك على صينية في الفرن . يطلب أحد الأولاد شراء كمية معينة من الكعك ، يحصل عليها من الصينية . يطلب من التلاميذ إيجاد كم كعكة تبقى على الصينية بعد أن يحصل الولد على الكمية التي طلبها ، وكتابة التمرين الملائم . يمكن الاستعانة بمبنى الصينية المقسم إلى خمسات ، لإيجاد العدد الكل للكعكات التي كانت موجودة على الصينية في البداية ، ولتنفيذ تمرين الطرح . يمكن إجراء نقاش مع التلاميذ عن الطريقة التي وجدوا بحسبها كمية الكعكات التي بقيت . في الفعالية 4 توجد تمارين مشابهة لتمارين السلسلة . مثل هذه التمارين علمت في فصل " الجمع والطرح حتى - 20 الجزء الأول ، " وهنا نستخدمها في تمارين أحد القسمين فيها هو . 5 التلاميذ الذين لا يزالون غير قادرين على حل تمارين غيبا ، باستطاعتهم تمثيل الانتقال من عدد إلى عدد بواسطة اللوازم أو بواسطة "الرسم باختصار . " فعالية إضافية يوصى بها سيارات الأجرة - نذكر التلاميذ بقصة محطة السفر ، التي لا تسافر فيها سيارة الأجرة إلا إذا امتلأت بـ 5 أشخاص ، والباصات الصغيرة لا تسافر إلا إذا امتلأت بـ 10 أشخاص . نسأل سلسلة من الأسئلة التي عدد الأشخاص فيها يصغر في كل مرة بـ . 5 نبدأ بعدد من 15 حتى ، 20 مثلا : . 18 نقاش - وقف في المحطة 18 شخصا وانتظروا سيارات أجرة . حضرت سيارة أجرة وأخذت 5 أشخاص . كم شخصا بقي في المحطة؟ - حضرت سيارة أجرة أخرى وأخذت 5 أشخاص آخرين . كم شخصا بقي الآن في المحطة؟ - حضرت سيارة أجرة أخرى وأخذت 5 أشخاص آخرين . كم شخصا بقي الآن في المحطة؟ نكرر سلسلة الأسئلة ونبدأ من عدد آخر .
|