|
עמוד:70
فعالية تمهيدية في غرفة مي وعامر : 5 دمى 6 سيارات طائرتان 4 صناديق ألعاب صندومجان من م اد التشكيل أسة طاولة واحدة 3 كراس لآزانة ملابس لآزانة كتب ولعب يمكن تسجيل اسم كل مجموعة على بطاقة منفردة ونقرر ، بحسب مستوى التلاميذ ، كم بطاقة نعرض عليهم في آن واحد . يمكن بالتدريج إضافة معطيات أخرى ، وبحسبها نسأل أسئلة أخرى . بحسب كمية المجموعات التي نعرضها على التلاميذ ، يمكن أن نسألهم مثل هذه الأسئلة : كم طاولة وكرسيا في غرفة مي وعامر؟ ماذا يوجد أكثر - كراسي أم أسرة؟ كم قطعة أثاث في غرفة مي وعامر؟ كم لعبة من وسائل النقل لدى مي وعامر؟ كم صندوقا ( من صناديق الألعاب وصناديق مواد التشكيل ) لدى مي وعامر؟ كم لعبة لدى مي وعامر؟ زارت مي إحدى رفيقاتها ، وأخذت معها صندوقا من صناديق الألعاب . كم صندوق ألعاب أبقت في غرفتها؟ عندما حضر رفاق مي وعامر لزيارتهما ، كان في الغرفة 7 كراسي . كم كرسيا أضيف إلى الغرفة؟ . 3 كتابة مسائل كلامية ( الصفحتان ( 109 ، 106 في الفعالية 5 ( صفحة ( 106 يطلب من التلاميذ كتابة مسائل كلامية بحسب قائمة معطيات . هذه الفعالية أكثر تركيبا ، وتتطلب منهم أن يستخرجوا بأنفسهم حالة جمعية كما يريدون من مجموعة كبيرة من المعطيات . في الفعالية 8 ( صفحة ( 109 يطلب من التلاميذ كتابة مسائل بحسب معطيين - تمرين وجملة افتتاحية . في تمرين الجمع وفي تمرين الطرح نفس الجملة الافتتاحية ، وهي تتضمن كلمة " خرج" التي تنسب غالبا إلى تمرين طرح ، وعلى التلاميذ أن "يخرجوا" أنفسهم من هذا الانطباع ، وأن يلائموا حالة جمع لهذه الجملة .
|