|
עמוד:8
تعرض المعلمة هذا الجدول على التلاميذ . نقاش - ما المكتوب في الجدول؟ - ماذا ينقصه؟ علموا تربيعة العدد 7 في الجدول . ما هما التربيعتان الزرقاوان الملائمتان لها؟ أي تمرين يلائم هذه الثلاثية؟ هل نعرف في هذا التمرين ما هو الصحيح؟ وما هما القسمان؟ أكملوا العدد الناقص في التمرين . - اختاروا تربيعة رمادية أخرى ( خالية أو فيها عدد ، كما تريدون . ( ما هما التربيعتان الزرقاوان الملائمتان لها؟ أي تمرين يلائم ثلاثية التربيعات هذه؟ ماذا نعرف وماذا لا نعرف في هذا التمرين؟ هل ينقص التمرين عدد واحد فقط؟ هل يمكن إكمال ما لا نعرفه بطريقة واحدة فقط؟ إذا نعم - أكملوا العدد الناقص . إذا لا - ابحثوا عن تربيعة رمادية أخرى ، بحيث ينقص في التمرين الملائم لها وللتربيعتين الزرقاوين عدد واحد فقط . إذا لم تجدوا مثل هذه التربيعة ، اختاروا تربيعة كما تريدون وأكملوا أعدادا فيها وفي التربيعتين الزرقاوين الملائمتين لها . - استمروا في إكمال الأعداد في الجدول بنفس الطريقة . في الفعالية 5 ( ص ( 7 مهم التأكيد على ضرورة كتابة رقم واحد فقط في كل تربيعة . في نتيجتي البند أ نحصل على عددين من رقم واحد ، وفي نتائج البندين ب و َ ج نحصل على أعداد من رقمين ( رقم العشرات فيها هو . ) 1 فعالية حورية ألتحرية - مثل هذه الفعاليات معروفة للتلاميذ من فصول سابقة . كثيرون من التلاميذ سيعرفون كيف يستمرون بالتلوين بسهولة وبشكل حدسي حتى دون أن يصوغوا لأنفسهم بشكل صريح ما هو النموذج المتكرر . بخصوص التلاميذ المستصعبين ، يمكن أن نقترح عليهم أن يصفوا كل سطر على انفراد ( مثلا ، ثلاثة رمادي ، واحد أصفر في الجانب الأيمن ، أصفرين من اليمين ، ثلاثة رمادي ، ... إلخ . ( هناك إمكانية أخرى وهي التطرق إلى عمود من الشبابيك على انفراد ( في العمود الأيمن : النموذج هو رمادي ، أصفر ، أصفر؛ في العمود الأوسط : النموذج هو رمادي ، رمادي ، أصفر؛ في العمود الأيسر : النموذج هو رمادي .
|