|
עמוד:95
في الفعالية 7 يلون التلاميذ نصف كمية التفاحات ( كما في الفعاليتين (، 2 و 1 إلا أن عدد التفاحات هنا هو فردي . كيف يمكن أن نقسم بالتساوي عددا فرديا من التفاحات؟ قد نجد تلاميذ يقولون إن ذلك غير ممكن لأن العدد 5 هو عدد فردي ، ودائما ستبقى تفاحة واحدة . هذا الجواب صحيح إذا أردنا أن تبقى التفاحات كاملة . يمكن أن نقول لهؤلاء التلاميذ إنه بالإمكان أيضا قطع التفاح . هذان جوابان ممكنان : تحد . 7 لونوا نصف ألتفاحات . تحد . 7 لونوا نصف ألتفاحات . أسئلة للنقاش والتوسع : إذا قسمنا 5 تفاحات بالتساوي بين وائل ونزار ، فعلى كم تفاحة يحصل كل واحد منهما؟ ( كل هذه الأجوبة صحيحة : تفاحتان ونصف ، تفاحتان ونصف تفاحة أخرى ، خمسة أنصاف تفاحة ( . إذن ، ما هو نصف 5 تفاحات؟ ( نفس الأجوبة ) وما هو نصف 5 كعكات؟ ( كالسابق ، بالكعكات ) وما هو نصف 5 أولاد؟ ( لا يوجد شيء مثل هذا ! بعكس التفاحة ، لا يمكن تقسيم ولد إلى قسمين !( في الفعالية 8 السؤال هو بعكس الأسئلة التي في الفعاليات السابقة . بدلا من إيجاد ما هو النصف ، يجب إيجاد الصحيح بحسب النصف . حصل نزار على ملبسات ، وكالعادة أعطى النصف لأخيه وائل . بقي معه 5 ملبسات . سؤال موجه : هل يمكن أن نعرف كم ملبسة أعطى لوائل؟ ( لكي يعطي وائل النصف ، قسم نزار الملبسات التي معه إلى قسمين متساويين ، فإذا كان القسم الذي بقي معه هو 5 ملبسات ، فهذا يعني أن وائل حصل أيضا على 5 ملبسات ( . يمكن رسم الملبسات التي حصل عليها وائل ، ورؤية كل الملبسات معا ً . تحد . 8 أمامكم ألملبسات ألتي بقيت مع نزار بعد أن أعطى نصف ما كان معه لوائل . كم ملبسة كان مع نزار في ألبداية؟
|