|
עמוד:114
يحاول التلميذ أن يشكل من نفس بطاقات الأرقام مقارنة أخرى فيها عددان آخران . مثلا : من نفس البطاقات يمكنه أن يشكل هذه المقارنة : . 43 > 50 يحاول التلميذ تشكيل مقارنات كثيرة ما أمكن من نفس البطاقات ، ويسجلها . ملاحظات : - يمكن تشكيل مقارنة واحدة فقط ( خاصة للتلاميذ المستصعبين . ( - هنا أيضا يفضل الاستعانة بكميات للتأكد من أن المقارنات صحيحة . - مهم أن يقرأ التلاميذ بصوت عال ، من اليسار إلى اليمين ، المقارنات التي سجلوها . الفعالية 11 ( صفحة (، 171 هي فعالية تحد ، لأنه يجب الأخذ بالاعتبار رقم العشرات ورقم الآحاد على حدة ومن ثم التعميم . يمكن أن نطلب من التلاميذ المتقدمين إيجاد إمكانيات مختلفة وحتى كل الأجوبة الممكنة . الفعالية 12 ( صفحة (، 172 نرتب ثلاثة أو أربعة أعداد بحسب الترتيب ، من الصغير إلى الكبير . اقتراحات لفعاليات إضافية : . 1 يفضل التدرب على ترتيب الأعداد أيضا بواسطة بطاقات الأعداد حتى : 100 ندعو مجموعة من 4-10 تلاميذ ، ونطلب من كل واحد منهم أن يسحب بطاقة عدد بصورة عشوائية ، وبعد ذلك نطلب منهم أن يرتبوا بحسب الترتيب - من الصغير إلى الكبير - بأكبر سرعة ممكنة . . 2 يمكن أن نوزع على كل واحد من التلاميذ ملصقا ( من نوع الملصقات البيضاء التي يمكن شراؤها من المكتبات ) ونكتب على كل ملصق عددا مختلفا - من بين الأعداد حتى . 100 يلصق كل تلميذ على قميصه الملصق الذي حصل عليه . يدعو المعلم إلى اللوح ثلاثة تلاميذ ، ويطلب منهم أن يترتبوا أمام الصف بحسب ترتيب الأعداد على قمصانهم . بعد ذلك يدعو صاحب أكبر عدد ثلاثة تلاميذ آخرين إلى اللوح لينفذوا نفس الفعالية ، وهكذا دواليك . الفعاليتان 13-14 الكتابة ألسية ( صفحة ( 172 تتناولان مقارنة أعداد ، ولكن على التلاميذ في البداية أن يعوضوا الأعداد مكان الأشكال بحسب مفتاح الكتابة السرية . الصفحات 173-175 هدف الفعاليات 15-17 هو الربط بين إضافة 1 إلى عدد والعدد التالي ( في الفعاليتين : 15-16 تغيير التنقيط عند دخول الكرة السلة ، وإضافة شاقل واحد إلى الصندوق (، وكذلك الربط بين تنقيص 1 من عدد والعدد السابق ( في الفعالية : 17 إخراج شاقل واحد من الصندوق . ( مهم أن يفهم التلاميذ أنه عندما نضيف 1 إلى عدد ، نحصل على العدد التالي في تسلسل الأعداد ، وأنه عندما ننقص 1 من عدد - نحصل على العدد السابق له في التسلسل . هذه الروابط ليست مفهومة ضمنا ومن المهم إجراء نقاش فيها والتدرب عليها .
|