|
עמוד:26
فعالية غير عادي ( صفحة - ( 24 للدببة الموجودة في هذه الفعاليات ثلاثة مميزات : اللون ، نوع الأنف ( أنف على شكل مثلث ، أنف على شكل شبه منحرف ، أنف على شكل دائرة أو بدون أنف ) ونوع الأذنين ( مخططة أو ملساء . ( للدببة الموجودة في المجموعة المعطاة مميزان مشتركان : لها آذان ملساء ولونها أزرق . ( بالطبع ، لها أيضا فم وعينين - ولكن هذه المميزات مشتركة أصلا لكل الدببة ( . أكثر دب ملائم للمجموعة هو الدب الأزرق الذي أنفه على شكل شبه منحرف ، لأنه يتمتع بكل المميزات المشتركة للمجموعة ، سواء من حيث اللون أو نوع الأذنين . إذا اقترح التلاميذ الدب الأزرق الذي أنفه على شكل مثلث وأذناه مخططتان ، يجب أن نشرح لهم أن هذا الدب أقل ملاءمة من الدب الذي علمناه ، لأنه لا يشترك مع المجموعة إلا بميزة واحدة - اللون ، ولكنه لا يتمتع بالميزة الأخرى التي تميز المجموعة - آذان ملساء . يمكن إيجاد اقتراح لفعاليات توسع صفية لافتة عن عائلة الدببة في مرشد المعلم للكتاب ، 1 الصفحات . 93-96 في الفعالية 9 تحد ( صفحة ( 24 نتناول مقارنة أعداد مع التأكيد على وظيفة كل رقم في العدد . في كل عدد معطى رقم ، ويجب إكمال رقم آخر في المنزلة الخالية . من المفروض في هذه المرحلة أن التلاميذ لا يعرفون بعد مفهومي " رقم الآحاد" و"رقم العشرات ، " ولذلك نسمى الرقمين ، في هذه المرحلة ، إما " الرقم الأول" و"الرقم الثاني" أو " الرقم الأيسر" و"الرقم الأيمن . " في البند ج باستطاعة التلاميذ المتقدمين إكمال أعداد أكبر من . 20 مع ذلك ، إذا أكمل تلميذ عددا أكبر من - 20 مهم التأكد من أنه يعرف أن يقرأ العدد الذي أكمله ويفهم معناه . أسئلة للنقاش والتوسع : في البند أ : أي رقم لا يمكن إكماله في العدد الأيسر؟ ( 0 ) وأي رقم في الأيمن؟ ( 9 ) في البند ب : كم إمكانية مختلفة توجد؟ ، 10 ) كل الأرقام من 0 حتى ، 9 نفس الرقم في الجهتين ) في البند د : كم إمكانية مختلفة توجد؟ لماذا؟ ( إمكانية واحدة فقط . على العددين أن يتساويا ، ولذلك رقم الآحاد في العدد الأيسر يجب أن يكون - 5 كما في العدد الأيمن ، ورقم العشرات في العدد الأيمن يجب أن يكون - 1 كما في العدد الأيسر ( . حوطوا أكثر دب ملائم للمجموعة .
|