|
עמוד:25
التلاميذ معتادون على رؤية إشارة المساواة تظهر على يمين التمرين ، وأحيانا ينسون أن معناها هو المقارنة بين تعبيرين . يمكن أن نقول لهم : عدد الدوائر في الجهة اليسرى يجب أن يساوي عدد الدوائر في الجهة اليمنى ، وعليه ، كم دائرة يجب أن نرسم؟ بعد أن يحل التلاميذ ، يجب قراءة العبارة ، 10 = 10 والتأكد من أن كل التلاميذ يدركون أنه صحيح . في الفعالية 3 نقارن بين أعداد بدون الاستعانة برسمات كميات . من يحتاج من التلاميذ لمثل هذه الرسمات بإمكانه أن يرسم كميات في الدفتر أو على ورقة أو يشكلها بأغراض صغيرة ، وبعد ذلك يقارن بين الكميات . ومن يستصعب من التلاميذ استخدام إشارات المقارنة ، باستطاعته أن يعلم في البداية العدد الكبير ، وبعد ذلك يضيف إشارة المقارنة . الصفحات 21-24 في الفعالية 4 نربط بين مقارنة أعداد بحسب كمية وترتيب الأعداد . كل الأعداد الأصغر من عدد معين موجودة قبله ، وتلك الأكبر منه - بعده . في الفعالية 5 يجب إيجاد أعداد أصغر من عدد معطى أو أكبر منه بحسب الإشارة المعطاة . يمكن الاستعانة بثعبان الأعداد ، وبنتائج الفعالية السابقة . ( كل الأعداد الأصغر من عدد معين موجودة قبله ، وتلك الأكبر منه - بعده ( . في البنود ب ، هـ و و يمكن أن نكتب أعدادا أكبر من . 20 في الفعاليتين 6-7 نجد أعدادا موجودة بين عددين معطيين . مثلا : الأعداد الموجودة بين 12 18 و يتوفر فيها شرطان - أكبر من 12 وأصغر من . 18 في الفعالية 6 نلون أعدادا بين عددين معطيين على ثعبان الأعداد . في الفعالية 7 نكتب أعدادا بين عددين معطيين . باستطاعة كل من يحتاج من التلاميذ أن يستعين بثعبان الأعداد القابل للمحو ، وأن يلون الأعداد في المجال ( كما في الفعالية . ) 6 أسئلة إضافية للنقاش : - كم عددا ملائما في كل بند في الفعالية ؟ 7 - بين أي عددين يوجد بالضبط عددان ؟آخران بالضبط عدد د؟واح بالضبط 3 أعداد . في الفعالية 8 نضيف الإشارات < ، > أو = بين عددين . هذه الفعالية تشبه جدا الفعالية 3 بفارق صغير : الأعداد في الفعالية 3 كانت بعيدة عن بعضها البعض وكان من الممكن تخيل الكمية التي يمثلها كل عدد ومعرفة أي عدد أكبر . هنا توجد أيضا أزواج قريبة من بعضها البعض تسهل المقارنة بينها بواسطة ترتيب الأعداد على الثعبان ( من قبل ومن بعد . (
|