|
עמוד:68
الصفحتان 84-85 في الفعالية 12 يطلب من التلاميذ تعليم نتائج تمارين الجمع والطرح على مستقيم الأعداد . سبق أن تعرف التلاميذ على مستقيم الأعداد في فصل الأعداد حتى - 20 التعرف والمبنى . الكتابة على مستقيم الأعداد تستخدم أيضا للفحص : هل يوجد مكان ملائم لكتابة كل نتيجة من النتائج على المستقيم؟ في هذا الفصل ، مستقيم الأعداد مدمج على هذا النحو في بضع فعاليات . في الفعاليتين 14 و 13 توجد معادلات جمع ومعادلات طرح . سبق أن تناول التلاميذ مثل هذه المعادلات في فصول سابقة . نحل المعادلات بواسطة الرسم : في الجمع ( الفعالية ) 13 نرسم دوائر حتى نصل إلى نتيجة التمرين ونفحص كم دائرة أضفناها . في الطرح ( الفعالية ) 14 نمحو دوائر حتى نصل إلى نتيجة التمرين ونفحص كم دائرة محوناها . يمكن أيضا حل معادلات مشابهة بواسطة أقراص على أشرطة : نمثل العدد الأول ونضيف أقراصا بلون مختلف ( في معادلة جمع ) أو نقلب أقراصا ( في معادلة طرح . ( نقاش في النقاش في الصفحة 85 يمكن ملاءمة تمارين جمع أو تمارين طرح . مثال : كم مكانا يبقى شاغرا في سفينة الفضاء إذا دخلتها كل المخلوقات الفضائية الزرقاء؟ الجواب : 3 أماكن . يمكن ملاءمة تمرين طرح : 20 – 17 = 3 أو معادلة جمع : . 17 + 3 = 20 لكن من المهم أن يعرف التلاميذ أي عدد في التمرين هو جواب المسألة الكلامية . عن الصعوبات في حل المعادلات اقرأوا في مرشد الكتاب ، 1 صفحة . 64 فعاليات إضافية يوصى بها . 1 ما هي المعادلة؟ كيف نقرؤها؟ قبل أن نبدأ في حل معادلة ، نوصي بإجراء نقاش قصير عن معنى مصطلح " المعادلة ، " وعن الطريقة التي نقرأ فيها المعادلة . يوصى بأن نكتب على اللوح عبارتين حسابيتين فيهما نفس الأعداد ونفس العملية؛ الأولى تمرين مباشر ( مثلا : ) 4 + 6 = __ والثانية معادلة ( مثلا : . ) 4 + __ = 6 يقرأ التلاميذ جهرا العبارتين . ( نقدر أن هناك تلاميذ لا يعرفون أن المعادلة 4 + __ = 6 تقرأ هكذا : 4 " زائد كم يساوي ) . " 6 بعد ذلك يجرى نقاش يقارن فيه التلاميذ بين العبارتين . يجرى النقاش عن العبارتين كما كتبتا على اللوح ، بدون الحل . نقاش - بماذا تتشابه العبارتان؟ - بماذا تختلفان؟ بعد النقاش يوصى بأن نقول للتلاميذ بأن التمرين المعطاة فيه النتيجة وينقصه أحد الأعداد ، يسمى "معادلة ، " وأننا نعني "بحل المعادلة" إكمال العدد الناقص في التمرين .
|