|
עמוד:39
. 2 نشكل كميات بالأصابع ( المعلم / ة مع كل الصف المقسم إلى أزواج ) نقول أو نكتب عددا أكبر من 10 حتى ، 20 وعلى كل زوج من التلاميذ أن يمثله بسرعة باستخدام أصابع اليدين . نختار في كل مرة زوجا ليشرح تمثيله : كم إصبعا ممدودا نرى في كل يد؟ كيف نرى أن التلميذين يشيران معا إلى العدد المطلوب؟ نكرر الفعالية بأعداد مختلفة ، ونطلب من التلاميذ أن يكونوا سريعين . الهدف من ذلك أن يكتشف التلاميذ أن أسهل طريقة لزوج من التلاميذ لتمثيل عدد أكبر من 10 هي أن يقرروا أن يشير أحدهما سلفا بأصابعه العشرة ، والآخر يكمل الأصابع الناقصة . إذا رأينا أن هناك أزواجا من التلاميذ قد لجأوا إلى هذه الاستراتيجية ، يوصى بأن يشرحوا طريقتهم أمام الصف ( كيف مثلتم العدد 17 بهذه السرعة؟ اشرحوا لكل الصف ( . . 3 من العشرة الأولى إلى العشرة الثانية ( المعلم / ة مع كل الصف ) اللوازم لكل تلميذ : بطاقات الأعداد 0-20 وكذلك ورقة أشرطة وأقراص ( من رزمة اللوازم ) اللوازم لللمعلم / ة : صور الأعداد 0-10 الممثلة بأقراص على أشرطة - في آخر المرشد نعرض على التلاميذ صورة عدد حتى 10 ممثل بأقراص على أشرطة . يميز التلاميذ العدد ويرفعون بطاقة العدد الملائم . نضيف صورة العدد ) 10 شريط عليه 10 أقراص ) ونمسك بالصورتين الواحدة تحت الأخرى . يميز التلاميذ العدد الجديد ويرفعون بطاقة العدد الملائمة . نطلب من التلاميذ أن يبنوا بأنفسهم عددا حتى 10 ( مثلا ( 6 بأقراص على أشرطة . بعد أن ينتهوا من البناء ، نطلب منهم أن يحولوا العدد الذي بنوه إلى العدد الملائم في العشرة الثانية . ( 16 ) نجري نقاشا : كيف فعلتم ذلك؟ ماذا أضفتم؟ هل ما زلتم ترون العدد الذي بدأتم منه ؟ ( 6 ) . 4 نميز أعدادا بسعة اللوازم لكل تلميذ : بطاقات الأعداد 0-20 من رزمة اللوازم اللوازم لللمعلم / ة : صور الأعداد 10-20 الممثلة بأقراص على أشرطة - في آخر المرشد نعرض على التلاميذ عددا ممثلا بأقراص على أشرطة أو بكفوف الأيدي ( بمساعدة تلميذ متبرع . ( يميز التلاميذ العدد ويرفعون بطاقة العدد الملائمة . نطلب من التلاميذ النشيطين ( الذين ميزوا العدد بسرعة ) أن يشرحوا كيف ميزوا العدد . يستحسن في كل مرة سماع شروح مختلفة .
|